網絡環境下的“高級英語”教學模式新探

摘 要：“高級英語”作為英語專業學生進入高年級階段后，必須掌握的專業技能，該技能課程的設置，對于學生英語水平和實踐運用能力的提高都有著極大的促進作用。隨著網絡信息技術的不斷發展，多媒體技術在高級英語教學中的應用已經成為了該課程教學模式改革與創新的必然趨勢。本文就網絡環境下的高級英語教學模式進行了分析與探討。

關鍵詞：網絡環境 高級英語 教學模式

一、網絡環境下的高級英語教學構建必要性分析

英語語言的學習是一個非常復雜的認知心理過程，學生在處理信息時，并不是簡單的記憶教師講解的信息，而是對信息的再加工過程。由于這一過程不只是單純的活動，更是學生思維的活動過程，所以，學生獲取英語語言知識的過程，實際上也是學生與外部環境之間交互和影響的結果。通過學習，學生完成了認知思維體系的構建，為其后期的成長與發展奠定了良好的基礎。所以，學生作為認知主體，在學習中的地位是不能被忽視的。高校教師在開展教學活動時，應該在充分尊重學生主體地位的基礎上，構建全新的英語教學模式，推動高級英語教學活動的高效開展。科學技術不斷發展的同時，高科技手段在各個領域中的應用也越來越頻繁。對于教育領域來說同樣也不例外。由于高科技手段在高校高級英語教學中的應用和發展對傳統教學模式產生了巨大的沖擊。所以，各種高科技手段的應用，也引起了全社會的高度關注。很多教育專家和學者經過深入的調查研究認為，高科技手段在高校英語教學中的應用，主要是通過為英語教學提供圖文、聲音、視像等對學生進行多種感官的刺激，幫助學生加深對英語知識的理解和認識。如果教師將多媒體教學手段恰當的應用于英語教學中的話，不僅有助于學生學習興趣的激發，同時對于學生知識的拓展以及終身學習意識和能力的培養也有著極為重要的意義。正是這種教學方法與傳統的以教師為主的教學方法相比，有著傳統教學方法無法比擬的優勢和潛力。所以，多媒體網絡技術在英語教學中的應用也得到了更多人的關注和認可。另外，很多專家學者經過長期的實踐教學中，構建出了網絡媒體教學環境下的課程體系，希望可以充分發揮多媒體網絡技術的優勢，指導高校英語教學活動的開展。

二、網絡環境下的高級英語教學模式分析

2.1信息輸入量較大，信息質量較高

多媒體網絡技術在高級英語教學中的應用，主要是充分發揮網絡交互模式的優勢，將傳統的英語理論知識講解以形象、生動、直觀的形式與高級英語教學緊密的結合在一起，確保學生和教師能夠最大限度的參與到英語課堂教學中。同時，教師應該充分發揮多媒體技術所具有的可改造型、可新建性的特點，合理的分解、加工、轉換英語教學中的內容和信息，確保英語教學活動的有序開展。正是因為這種教學方法在節省學時、減輕教師勞動、豐富信息量、表現能力等各方面都發揮著極大的作用，所以，教師在高級英語教學中合理運用多媒體網絡技術開展教學活動，不僅可以擴展學生的感知時空，幫助學生加深認知體系的層次，而且可以促進學生學習效率與自主學習能力的穩步提高。

2.2教學中通過文字圖像，清晰直觀展示教學內容

多媒體教學手段在高校高級英語教學中的全面推廣和應用，改變了傳統英語教學模式中教學方法單一的弊端，這種將文字、聲音、圖像等融為一體的教學方式，促進了英語教學質量的有效提升。隨著多媒體圖文、聲音、視像資料與高級英語教學內容的緊密結合，學生在思想上也烙上了用傳統語言無法表達的深度。這些聲音圖像在高級英語教學中的應用，主要是通過將原本抽象復雜英語知識轉變為具體模板的方式，激發和調動學生學習英語的積極性和主動性，促進學生英語知識學習效果的穩步提高。高級英語中的文本不僅來自于英語原文，同時其各自的體裁和側重點也各不相同。比如，高級英語課文中提到的與立體畫派、抽象藝術相關的內容，如果只是依靠簡單的語言是無法將知識清晰完整的呈現在學生面前的。如果教師在英語教學過程中，利用網絡資源制作的多媒體課件，那么展示在學生面前的知識實際上就是一幅藝術氣息濃郁的作品，給人留下深刻的印象。再比如，教師在講授高級英語教材中第九課有關馬克·吐溫的生平這一內容時，借助多媒體網絡技術，教師將當時steam-boat、stagecoach以及密西西比河美麗的景觀以形象直觀的形式呈現在學生的面前，這種教學方法的應用，不僅有著非常顯著的效果，而且有著傳統教學手段無法比擬的優勢。

2.3學生自主學習能力的培養

高級英語涉及到的教學內容不僅更廣、更深、更精，注重學生語言能力的全面發展，而且將學生語言交際能力的培養作為首要的教學目標。所以，高校英語教師在開展高級英語教學時，應該站在不同的角度運用多種思維方式，發現和解決學生在學習過程中存在的問題，促進學生創新能力的有效提升。而教師在這一過程中所發揮的作用，則主要體現在以下幾方面：首先，教師必須做好學生的組織工作，要求每一個學生必須明確各自應該承擔的任務，然后從網上查閱相關的學習資料。其次，教師指導學生進行網絡資料的裁剪。教師在教學過程中，必須引導學生在認真閱讀的過程中，合理的取舍資料的內容。在學生帶著各自通過網上查找的資料走進課堂時，也就說明學生對課堂教學中所要講述的內容和目的有了初步的了解和認識。比如，教師在要求學生圍繞課文內容對比中日兩國對日本侵華戰爭的不同認識時，學生十分的投入，通過網上查找了大量的資料，然后通過總結、歸納、整理以及演示，也達到了鍛煉學生自主學習能力的目的。

結束語

總之，高校英語教師應該積極的探索和研究，探索出一條以網絡平臺為基礎的高級英語教學模式。充分發揮多媒體、網絡信息等現代技術的優勢，尊重學生在英語教學中的主體地位，促進學生英語學習能力與高級英語教學質量的全面提升。

參考文獻：

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[3] 彭寧紅. ?任務驅動 人人參與——高級英語課程任務型教學模式研究與實踐[J].當代教育理論與實踐. 2017（01） ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 作者簡介：趙莉莉（1981.9- ），女，漢族，河南新鄉人，碩士學位，河南科技學院新科學院講師;研究方向：英語教學。

課題項目：2019年度新鄉市社科重點調研課題《基于網絡的高級英語教學模式研究》，項目編號：2019281