核心素養背景下的初中英語有效教學探究

肖雄

摘 要：隨著初中英語教師有了屬于自己的英語教學的理論思想，即初中英語學科核心素養教學理念后，廣大初中教師所面臨的的矛盾就發生了改變。即變為了教學行動上面的改變。針對這一趨勢，下面，為廣大初中英語教師拋磚引玉，從“激發學生英語興趣”“構建英語高效課堂”和“升華學生英語認知”三個方面的，對在核心素養背景下的初中英語有效教學，進行綜合的探究。

關鍵詞：核心素養背景;初中英語教學;有效教學

初中階段的英語學習，學生的主要學習目標是為了中考英語科目的學習。但這只是學生的學習目標，對于有多年教授經驗的英語教師來說想，學生的英語學習，不僅是為了在中考英語中考出一個好成績，更重要的是為了在未來的人生發展道路上，實現自己的人生價值。教師需要高瞻遠望，完善自己的教學內容，使它不僅能夠幫助學生完成近期的中考目標，更能夠幫助學生完成未來的人生目標。

一、開展英語活動，激發學生英語興趣

基于初中英語核心素養的教學理念，提升學生的英語綜合能力的方式和途徑，不僅僅只有通過有限的英語課堂教學的這一種方式。對于學生而言，教師完全可以在平時的學校生活中，舉辦豐富多樣的英語活動實踐課，通過豐富多彩的英語活動，來豐富、調劑學生的課堂學習生活，提高學生的英語綜合能力。

具體來說，教師可以根據自己的教學大綱和教學計劃，結合實際的教學進度，開展符合教學內容的英語教學活動。例如，在學習完“Can you play the guitar？”一課后，教師后就可以根據本節課的學習內容，進行一場分享課。分享課主題就是“Music”，學生可以談論自己喜愛的樂器，談談為什么喜愛這個樂器，當然學生也可以談談自己喜愛的音樂類型，談談自己喜愛的歌手，為什么習慣這個人，他的那些行為博得了你的好感等等話題，總之只要會和音樂相關的話題就可以。這里需要注意的是，教師看展本次活動課的目的，既是為了鞏固學生的之前學習完“Can you play the guitar？”這一課后所掌握的重點知識，也是為了培養學生的英語綜合能力，例如，當眾表達能力、英語作文能力等。故教師為了體現更好地教學效果，不能夠提前告訴學生本次活動課的主題，而是應該將之放本次活動課開展的伊始。讓學生在一定時間內完成自己陳述的文本材料，然后在一定的時間內完成公眾演講。教師還可以增加一個點評環節，將學生作文中出現的語法錯誤，用語不當的事例，挑選出來，展示給班級學生。通過教師在教授“Can you play the guitar？”一課的時候，教師開展主題為“Music”的小演講的英語實踐活動，能夠有效的激發學生的英語學習興趣，幫助學生及時的鞏固自己所掌握學習的知識，提高自己的英語綜合能力。

二、用多媒體教學，構建英語高效課堂

隨著我國科技的發展和進步，多媒體技術在初中課堂教學中的得到了廣泛的普及。根據馬克思主義基本哲學來說，多媒體技術的使用，不僅有對學生學習英語的積極作用，更有對學生學習英語消極的一面。而根據實際的學習觀察，有的教師并沒有對多媒體技術的應用有足夠清新的認識。有的教師對課堂使用多媒體的態度，僅僅根據自己個人的喜好出發，或者是處于方便的角度出發。殊不知，教師對多媒體技術不完全的認識，不僅不影響自己的授課效果，還會對學生的學習英語的情況造成一定的影響。下面，本人具體從多媒體的積極意義講述，而對其具有的消極影響，簡要敘說。

具體來說，多媒體的合理使用，能夠為學生的英語學習創設一定的英語環境。眾所周知，我國英語的教育，有一和無法忽略的客觀事實，那就是普遍缺少英語語言的學習環境。而使用多媒體技術，能夠從一定程度上緩解這個現象所造成的問題。例如，在學習“It’s raining”一課的時候，教師就可以為學生播放關于雨的英文詩歌的朗誦，或者是關于雨的情景對話。而另一方面，多媒體技術，能夠推薦教學進度。對于一些重難點單詞和句型，如果沒有多媒體技術，那么教師就需要自行在黑板上進行書寫。這無疑會阻礙教師的授課進度，還會消耗教師的教學精力。可見使用多媒體，是有很多的優勢的。但從另一方面來講，多媒體技術的直觀性和快速性，將會代理教師和學生的大腦思考過程，過多的使用多媒體技術將會降低學生的大腦思考程度，讓大腦習慣不思考。因為自然界中，一切的事物，都有自發地從有序狀態，轉變成無序狀態的趨勢。這一自然法則對于人類的大腦也同樣的適用，比起思考，不思考要舒服的多。故教師的使用多媒體技術，要適時適量。只有教師適時適量地使用多媒體技術，才能夠提高學生的英語學習興趣，豐富英語課堂的教學實踐，構建英語的高效課堂。

三、倡導課外閱讀，升華學生英語認知

英語的學習，是一個不斷和生活聯系的過程。實際上，它是沒有初中和高中之分的。但由于我國的應試教育機制，導致將學生的英語學科的學習，劃分成了各個不同的部分。從長遠考慮，這對于學生的英語學習，起著消極的影響。針對這種現狀，教師可以倡導學生養成課外閱讀的習慣。只有養成了課外閱讀的習慣后，才能夠將學生對英語的學習，連接起來。

具體來說，教師可以推薦一些適合學生閱讀的英文書籍，例如，企鵝出版社出版的普及英語讀物，就能很很好地起到提升學生英語閱讀能力的效果。閱讀英語課外書籍，一方面，里面具備的英語生詞，不會影響學生根據上下文的語境理解文章的整體的情節發展。另一方面，這些書籍多種多樣，有名著改編類，有科普小說類，還有一些人文社科類的書籍。故閱讀英語外文書籍，不僅能夠提高學生的英語能力，還能夠豐富學生的精神世界，擴展學生的視野和眼界。當然，閱讀外文書籍的優勢顯而易見，難度在于培養學生的閱讀習慣。對于這一問題，教師需要聯合學校和家長。例如，教師可以在教室設置讀書角，從學校層面要一些購買外文書籍的經費。其次，家長也可以做出改變，將自己在家中使用手機的時間，轉變成閱讀行為。通過教師、學校和家長的三管齊下，能夠有效的督促學生養成課外閱讀英語實際的習慣。

綜上所述，核心素養背景下的初中英語有效教學，需要從學生實際學習情況入手。具體來說，教師可以開展豐富的英語活動，還可以在課堂采用多媒體教學，還可以聯合家長和學校，督促學生養成課外閱讀外文書籍的好習慣。

參考文獻：

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