在小學語文教學中如何提升閱讀教學質量

張松林

摘 要：小學階段的閱讀教學在新課程改革以來發生了較為顯著的變化，各種形式的語文閱讀教學研究活動如雨后春筍紛紛活躍起來。小學語文現代文閱讀教學在語文閱讀教學中屬于難度相對較低的閱讀教學類型，但是當下的小學語文閱讀教學依舊面臨著十分嚴峻的現狀，需要教師緊跟時代潮流，不斷實現語文現代文閱讀教學的創新。本文將圍繞提升小學語文現代文閱讀教學質量，從培養良好的閱讀習慣，提前查明陌生字詞;創設適宜的閱讀環境，培養良好的閱讀氛圍和進行科學的閱讀指導，提升學生閱讀能力展開細致地闡述。

關鍵詞：閱讀教學;小學語文;現代文閱讀

小學語文現代文閱讀在語文閱讀教學體系當中占有舉足輕重的地位，小學語文閱讀教學的創新，離不開現代文閱讀教學的發展，而小學語文現代文閱讀的發展反過來會為小學閱文閱讀教學的發展提供源源不斷的推動力。對于小學語文教師而言，需要深刻認識現代文閱讀對于小學語文閱讀教學整體的重大意義。教師可以從學生的閱讀習慣，閱讀環境和閱讀指導方面入手，為提升學生現代文閱讀能力做出不懈努力，反過來可以提升小學語文現代文閱讀教學質量。

一、培養良好的閱讀習慣，提前查明陌生字詞

對于小學生而言，一個良好的學習習慣不僅僅可以使得學生的學活動變得井井有條，甚至會對學生的性格養成有著很大的幫助。教師需要在現代文閱讀過程當中，重視學生閱讀習慣的養成，一方面可以有效糾正學生在學習初期所形成的不良閱讀習慣;另一方面可以為其他在學生閱讀學習方面提供一個正面的學習榜樣。尤其是在小學語文現代文閱讀過程當中，對于陌生字詞的明確，對于學生的閱讀十分有利。

例如，在《大青樹下的小學》一篇課文的閱讀過程當中，學生由于其認識的生字相對有限，所以經常會在閱讀過程當中為生字生詞所困擾。有如在這篇課文當中，有平“壩”（ bà），“漢”（hàn）族，景“頗”（pō）族等諸多陌生字詞的影響，會使得學生閱讀一陣，停一下，再閱讀一陣，再停下來，這樣斷斷續續的閱讀，不僅僅會使得學生閱讀程序繁瑣，更容易讓學生遺忘之前讀過的內容，對于學生的學習和記憶頗為不利。但是有了教師科學的指導，當學生能夠在正視閱讀之前，把所有的生字生詞全部查清楚之后，在進行閱讀，不僅僅會提升學生的閱讀效率，更便于學生對此進行系統而深刻的記憶。

二、創設適宜的閱讀環境，培養良好閱讀氛圍

小學階段的學生在閱讀過程當中容易受周圍環境的影響，教師需要針對閱讀環境下手，規避所有不利因素的影響，盡可能為學生培養一個良好的閱讀氛圍。對于閱讀環境而言，教師首先要保持教師相對安靜，出現的聲音只能是閱讀的聲音，學生可以在閱讀學習中感受到良好的閱讀環境帶來的幫助。事實上營造良好的閱讀環境除了教師的安排之外，還需要教師對于學生的組織和安排，需要學生和教師的通力合作，可以最大程度地保證教師內部的閱讀教學環境和濃厚的閱讀學習氛圍。

例如，在《陶罐和鐵罐》課文當中，由于文章的內容相對較多，學生需要一個相對專注的狀態去熟悉和閱讀課文內容，尤其是陌生的一些字詞，有如“御”（yù）廚，“兄”（xiōng）弟和“謙虛”（qiānxū）等陌生字詞的困擾。當學生在熟悉課文之后，在課堂上閱讀課文的時候，一個安靜的閱讀環境有利于學生集中注意力，專心閱讀課文內容，從而在很大程度上提升自己的閱讀效果。而嘈雜的環境不僅僅會影響到學生的閱讀狀態，甚至會使得學生無法集中注意力。由此可見，適宜的閱讀環境和良好的閱讀氛圍對于學生的閱讀十分重要，甚至在一定程度上會決定一節閱讀教學課程的成敗。

三、進行科學的閱讀指導，提升學生閱讀能力

學生在閱讀課堂上進行自己的閱讀任務，這是學生自主學習的一個體現和重要過程，但是如果沒有教師的科學指導，學生學習效果將會大打折扣，而小學語文教師在語文家愛心偶爾課上予以科學的指導，則會讓學生茅塞頓開，立即得到相應的提升，尤其是語法和字詞的理解上。

例如，在《火燒云》一課中，這是一篇描寫云彩的文章，其語言精美，修飾到位，曾為不少讀者去夸贊。例如“天空的云從西邊燒到了東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。”看似十分普通的一句話，卻給人以極強的畫面感，讓人不禁心生感慨，其語言駕馭能力達到了一定的境界，但是對于學生而言可能僅僅會感覺到“好”，但是“燒”和“著了火”的秒用需要小學語文教師為學生來進行講授。由此可見教師對于學生進行必要的引導和指點，對于提升學生的閱讀能力十分有利。

綜上所述，在小學語文教學中提升現代文閱讀教學質量，這需要教師首先從學習主體入手，讓學生養成一個對于學習有利的閱讀習慣十分重要;其次，可以從閱讀環境入手，為學生營造一個有利的閱讀環境，最后可以為學生給予相應的閱讀指導和點撥，使得學生能夠獲得新認識，達到提升閱讀教學質量的效果。

參考文獻：

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