淺談初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)有效教學(xué)策略

周麗萍

摘 要：現(xiàn)代教學(xué)模式下，教學(xué)領(lǐng)域越來(lái)越重視教學(xué)課堂中方法與策略的使用。為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，課堂上實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)方法。現(xiàn)針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)課堂提問(wèn)進(jìn)行教學(xué)研究，教師在教學(xué)中應(yīng)對(duì)提問(wèn)問(wèn)題的時(shí)機(jī)和難易程度進(jìn)行合理的安排。同時(shí)在問(wèn)題內(nèi)容的設(shè)置上要針對(duì)教材進(jìn)行趣味化，通過(guò)課堂提問(wèn)的形式讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生好感，進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課堂提問(wèn);教學(xué)策略

初中英語(yǔ)是學(xué)生開始進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要階段，因此教師在教學(xué)中有著不可替代的重要作用。為了讓教學(xué)課堂變得豐富多彩，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不感到枯燥，通過(guò)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)不斷加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，通過(guò)師生共同的努力實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)。圍繞初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)有效教學(xué)進(jìn)行研究，筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)此展開探討并總結(jié)以下幾點(diǎn)有效教學(xué)策略：

一、把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要利用好課堂提問(wèn)這一教學(xué)方式，如果教師在教學(xué)過(guò)程中沒有掌握好時(shí)機(jī)，教師的教學(xué)效果將會(huì)大打折扣。據(jù)此對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)展開研究，教師應(yīng)在對(duì)本節(jié)課進(jìn)行講解之前有一次集中性提問(wèn)，通過(guò)這種方式讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。同時(shí)在教學(xué)中教師要觀察學(xué)生的聽課狀態(tài)，對(duì)上課開下差的學(xué)生以及對(duì)新知識(shí)接受能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，引起學(xué)生關(guān)注自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在本節(jié)課結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題的準(zhǔn)確度來(lái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

例如，教師在對(duì)定冠詞與不定冠詞這部分知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，要注意學(xué)生還沒有掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，在課堂開始前教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單提問(wèn)。在教學(xué)中教師對(duì)不定冠詞用法、定冠詞基本用法與特殊用法以及名詞前不用冠詞用法的每一部分知識(shí)進(jìn)行講解之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)提問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)例題和提問(wèn)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行大致的掌握和了解。經(jīng)過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)基本掌握并能加以運(yùn)用，教師可以找?guī)孜辉趯W(xué)習(xí)上具有代表性的學(xué)生到黑板前進(jìn)行答題，檢驗(yàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，從而掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況。

二、掌握難易程度，平衡學(xué)生學(xué)科水平

教師在教學(xué)時(shí)不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的提問(wèn)，還要重點(diǎn)掌握問(wèn)題的難易程度。要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，同時(shí)教師還要根據(jù)每一位學(xué)生的真實(shí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，教師不能總是將有一定難度的問(wèn)題對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，這種行為不但會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有適得其反的副作用。以此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)要注意結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生情況展開課堂提問(wèn)，通過(guò)靈活運(yùn)用這種教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)有效教學(xué)。

例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行名詞變復(fù)數(shù)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意教師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)例舉學(xué)生熟悉的單詞或者難度較低的單詞讓學(xué)生進(jìn)行變型，而不是只以出題為目的，不考慮提問(wèn)環(huán)境和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生對(duì)一個(gè)長(zhǎng)難詞進(jìn)行變型，盡管學(xué)生可以用猜測(cè)的方式進(jìn)行回答，但是對(duì)于課堂提問(wèn)來(lái)說(shuō)，主要是考察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。因此，教師還是要控制好課堂提問(wèn)內(nèi)容的難易程度，讓學(xué)生在認(rèn)真聽講的基礎(chǔ)上可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答，不僅可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

三、設(shè)置趣味問(wèn)答，親密師生之間關(guān)系

對(duì)于英語(yǔ)這一學(xué)科，因?yàn)樯瞽h(huán)境以及其他原因，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)對(duì)除母語(yǔ)外的另一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種距離感，這時(shí)教師就需要針對(duì)此問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)。為了讓學(xué)生不再懼怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)還能對(duì)英語(yǔ)感興趣，教師在教學(xué)中進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)就要注意問(wèn)題的形式，課堂提問(wèn)不能過(guò)于死板，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為教師不好接觸，英語(yǔ)很難學(xué)。針對(duì)課堂提問(wèn)教師要將提問(wèn)的問(wèn)題變得具有趣味性，從方式或者內(nèi)容上都很吸引人，讓學(xué)生不自覺就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了好感，在潛移默化中學(xué)生就對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行了有效學(xué)習(xí)。

例如，教師在對(duì)反身代詞這部分知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，課堂提問(wèn)可以以趣味游戲的形式呈現(xiàn)。教師找六位學(xué)生到班級(jí)前面，分別代表“你、我、他、你自己、我自己、他自己”。游戲規(guī)則是，教師說(shuō)出其中一個(gè)代詞，學(xué)生要根據(jù)這個(gè)代詞指出這個(gè)人，但是遇到反身代詞時(shí)，其他學(xué)生都要正常指出那位學(xué)生，只有代表“你、我、他”的學(xué)生不能指那位學(xué)生，而是要指向自己。如果有學(xué)生指錯(cuò)了，就要受到下節(jié)課進(jìn)行課前三分鐘英語(yǔ)演講的小懲罰。在這種游戲形式的提問(wèn)中，教師不僅將反身代詞的含義明確的向?qū)W生展現(xiàn)，還能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)。

綜上所述，課堂提問(wèn)只是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的一種方式和手段，英語(yǔ)教學(xué)是否有效還要看教師對(duì)課堂提問(wèn)的利用程度，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)機(jī)、內(nèi)容、難易程度都是教師在教學(xué)中應(yīng)該注意的關(guān)鍵點(diǎn)。初中英語(yǔ)課堂實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是師生共同努力的結(jié)果，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷汲取其他教師的有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化自身的教學(xué)方式，通過(guò)對(duì)課堂的把控，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到英語(yǔ)學(xué)科的魅力，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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