在小學語文閱讀教學中提高學生朗讀能力的策略研究

【摘要】：新課標中對小學語文閱讀教學提出了新的要求，指明了新的方向，其中，小學生的朗讀能力也需要得到較好培養與提升。小學語文教師在閱讀教學中雖然進行了諸多的朗讀能力提升嘗試，但教學層面的效果并不良好，小學生的朗讀能力依然有很大的提升空間也是不爭事實。通過對部分小學生語文閱讀教學現狀進行分析也可以發現，閱讀能力培養上的不足也較為顯著，且這些不足也影響到了小學語文閱讀教學質量的提升。本文將對小學語文閱讀教學中朗讀能力培養的不足進行分析，并提出有效的朗讀能力培養策略。

【關鍵詞】：小學語文 閱讀教學 朗讀能力

朗讀訓練是小學語文閱讀教學中學生朗讀能力提升的一個有效媒介，但朗讀訓練并不簡單，很多小學語文教師也無法較好地過朗讀訓練來提升學生朗讀能力。新課改的不斷深入在一定程度上放大了閱讀教學中學生朗讀能力培養上的不足，這也要求小學語文教師不僅要在閱讀教學層面進行一定程度調整、優化和創新，更是要較好的對學生朗讀能力進行訓練，提升學生的朗讀能力與水平。因此，如何借助更為科學有效的策略來提升學生朗讀能力也是小學語文教師在閱讀教學中需要思考的問題之一。

一、小學生朗讀能力分析

小學生的朗讀能力已經有了一定程度提升，且隨著小學語文閱讀教學的受重視程度不斷提升，小學生朗讀能力也會處于不斷提升的狀態之中【1】。但小學生群體中朗讀能力的個體差異較為明顯，部分學生可以較為順利與輕松的進行朗讀，但也有部分學生在朗讀時具有明顯的緊張心理，其對于各項朗讀技巧的認識程度較低，運用能力也明顯不足。這不僅表明小學語文閱讀教學中朗讀訓練層面存在著一定缺陷，也表明學生群體中朗讀能力高低的個體性差異較為明顯。此外，受應試教育理念的影響，小學語文閱讀教學中大多在圍繞著考試成績提升進行綜合閱讀能力的強化，朗讀能力訓練的地位相對邊緣化，這也在一定程度上制約了學生閱讀能力的提高。

二、小學語文閱讀教學中學生朗讀能力培養的不足

小學語文教師雖然在閱讀教學中對學生的朗讀能力進行了訓練，但學生朗讀能力培養中也存在著一些具體不足。例如，朗讀能力訓練相關教學活動的開展往往同閱讀教學實際情況相互脫節，這也導致很多朗讀能力訓練嘗試無法取得預期成效，缺乏對小學生真實朗讀能力與水平的分析是這一不足產生的主要原因。不僅如此，學生朗讀訓練大多被局限于課堂教學內，但課堂教學時間較為有限，其課堂教學也需要為整體教學所服務，這也使得很多學生的朗讀能力無法得到較好提升。在朗讀訓練中，小學教師也忽視了和學生之間的交流與溝通，這自然也不利于小學生朗讀能力的較好提升。

三、小學語文閱讀教學中提高學生朗讀能力的具體策略

（一）定期對小學生朗讀能力進行評估

小學語文教師在閱讀教學中應當定期對學生的朗讀能力進行評價，并將評價結果作為具體朗讀訓練策略選用的一種參考，避免朗讀訓練中的策略選用同學生的朗讀能力提高需求間存在較大出入【2】。例如，長春市樹勛小學語文教師在教學中會為學生創設很多的朗讀機會，并在學生進行自主朗讀時觀察學生的表現，通過這一策略，語文教師不僅較好發現了學生群體的真實朗讀水平，并對具體的朗讀能力不足有了較好感知，這些信息也成為了教師進行朗讀訓練計劃制定和具體策略選用的有效參考。對于小學語文教師而言，若要更為精準與高效地提高學生的朗讀能力，就要對學生朗讀能力進行評估，評估結果作為朗讀訓練策略選用的參考。

（二）布置課外朗讀訓練任務

課堂教學時間較為有限，小學語文教師不僅要在課堂內的閱讀教學中對學生朗讀能力進行提高，更是要將朗讀訓練的范圍擴大到課后。例如，小學語文教師可以布置一些課外朗讀訓練任務，讓學生在課后時間能夠較好的進行朗讀嘗試，這種做法可以通過閱讀量的提升較好達成對學生朗讀能力進行培養的目標。在課外朗讀訓練任務的布置上，小學語文教師需要同家長間進行較好交流與溝通，家校合作視角下，使得家庭教育可以成為學生朗讀訓練的一種基本形式。借助課外朗讀訓練任務的布置，以及課外閱讀量的不斷提升，小學語文閱讀教學中的朗讀訓練形式更加多元化，久而久之，學生的朗讀能力也可以得到一個更為良好的提升。

（三）引導小學生進行朗讀感悟表達

很多小學生在課堂內往往機械性的進行著朗讀，雖然聲音十分洪亮，但其對朗讀的認識十分有限，更加無法對閱讀中朗讀在內的多種閱讀形式進行較好區分。對于小學語文教師而言，在小學語文閱讀教學中，其應當引導學生進行朗讀感悟的表達。在進行朗讀訓練時，小學語文教師要引導和鼓勵學生將朗讀中發現的問題，或自己存在的困惑等表達出來，教師則要提供專業的講解，增強小學生對朗讀這種閱讀形式的認識。在高年級學生的朗讀訓練上，小學語文教師需要將朗讀中的技巧進行講解，并讓學生運用相關朗讀技巧進行朗讀嘗試?；咏虒W視角下，小學語文教師也要與學生進行朗讀技巧運用層面的交流、溝通，并將答疑解惑的過程作為學生朗讀能力不斷提升的過程。

結語

小學語文閱讀教學中雖然包含著很多內容，且在語文學科素養培養的視角下，閱讀教學上的目標也較為多元。但學校以及語文教師都要給予閱讀教學中學生的朗讀能力提升給予足夠關注，創設良好的朗讀訓練環境，將提高學生朗讀能力作為閱讀教學中的基本內容。雖然小學語文閱讀教學中對學生朗讀能力提高的影響因素較為多樣，但朗讀訓練策略選用的影響性也較為明顯。這就要求小學語文教師要將更為高效的朗讀能力訓練策略應用到小學語文閱讀教學進程之中，并持續性地進行朗讀訓練策略的優化。

【參考文獻】：

【1】王志穎.小學語文教學中學生朗讀能力的培養策略探討[J].中國校外教育（中旬刊），2017（1）：56-57.

【2】陳云飛.小學語文閱讀課教學中學生朗讀能力培養的策略研究[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2017（5）：49-50.

作者簡介：姓名：朱雪梅，性別：女，籍貫：陜西安康，民族：漢，職務：教科室主任，職稱：一級教師，學歷：大學本科研究方向：教育基本理論方向