淺析高中生物實驗教學存在問題及改進策略

摘 要：本文重點針對高中生物實驗教學過程中普遍存在教學學時數不足、實驗教學資源缺乏、教學內容陳舊、教學方法單一等突出問題，提出相應的改進對策，以期提升高中生物教學的科學性和實用性，促進高中生物實驗教學質量的不斷提高。

關鍵詞：高中生物實驗;存在問題;改進策略

高中生物是一門實踐性較強的學科。重視和加強生物實踐教學工作不僅可以提高學生的知識應用能力，還可以培養學生的科學素養與綜合素質，對提高高中生物教學質量具有重要意義[1]。新課程標準提出高中生物實驗教學要更加注重鍛煉學生的實驗綜合探究能力和創新能力，激發學生的學習興趣[2]。因此本文初步分析了高中生物實驗教學過程中存在的突出問題并提出相應的改進意見，以推動當前高中生物學科實驗教學的優化發展，提高學生生物核心素養。

1.高中生物實驗教學存在主要問題

1.1實驗教學資源缺乏

由于高中生物實驗教學中的部分實驗儀器價格較高，許多經濟欠發達地區學校因其經費不足，導致實驗教學配套的實驗設備與儀器不能滿足開展全部實驗項目的需求;另外學生數量多、實驗教學場地有限使得學生分組實驗教學環節難以保證，甚至部分學校仍然采用教師演示法代替學生的動手實驗，其實驗學習效果差，學生的動手能力得不到很好的鍛煉[3]。

1.2師資能力不足

生物實驗教學過程中教師的指導有至關重要的作用，教師師資隊伍的業務水平直接影響實驗教學效果。然而目前由于生物教師資源比較缺少，導致老師們大部分忙于理論課教學而忽略了實驗教學環節的精心設計;另外由于部分教師未能樹立科學的素質教育觀和生物教育觀且，長久以來對實驗教學的研究學習相對較少，理論研究基礎欠缺，再加上個人科學實踐能力薄弱導致對學生動手操作能力的培養認識不足，未能充分達到新課標關于生物實驗教學的要求。

1.3教學內容陳舊，教學方法單一

傳統的實驗教學內容以驗證性實驗為主，缺乏靈活的學生分組探究性實驗的設計;教學模式多數停留在教師先演示講解，學生重復實驗撰寫報告的方式，教育教學技術落后，缺乏運用現代教育技術與方法;另外，實驗課時數不足導致老師為了完成實驗教學任務不得以選擇“走馬觀花”方式，使學生的創新能力和實踐能力無法得到充分的鍛煉和提升[4]。

2.高中生物實驗教學問題的改進策略

2.1加大實驗室設備投入，加強師資培訓教育

在國家政策的扶持下進一步爭取資金投入到生物實驗室儀器設備的采購中，不斷完善實驗條件，保證實驗教學改革工作的順利開展。另外優化師資隊伍，選拔實驗教學負責人，設立實驗室專項管理教師，加強對教師的實驗教學技能培訓，組織到實驗室建設完善、實驗教學工作開展具有示范性的的其他學校進行參觀學習。

2.2與地方高校建立合作交流

可以加強與地方高校的合作交流，借助高校更加完善的實驗教學平臺優化實驗教學條件，利用高校教學資源，系統培訓高中生物教師實驗技能[5]。以白城師范學院生命科學學院為例，我市中學可以利用高校實驗室布局合理、實驗儀器設備先進、實驗材料與藥品齊全、教師業務水平更精湛等優勢開展充分的學習和交流，從而提高中學生物實驗教學效果。

2.3完善實驗內容，改進實驗教學方法

不斷完善實驗內容，適當增加探究性實驗比例。例如探究“環境因素對光合作用的影響”，除了課上對實驗指導中寫出的光照強度、CO2濃度和溫度三個條件進行探索外，還可以在課余時間定時對實驗室進行開放，學生們可自行分組開展水分、礦質元素及不同顏色光等其他因素對光合作用強度的影響實驗，分小組進行展示后共同討論綜合探究結果。

另外，充分利用現代化教學手段在實驗教學中的應用，不斷改進和創新實驗教學方法，改變傳統“填鴨式”教學模式，逐漸完善以學生為中心的教學設計。如教師可利用翻轉課堂教學手段，運用信息技術進行輔助教學達到優化生物實驗教學，提高課堂教學效率的目的[6]。

再者，近幾年微課的應用也豐富了高中生物實驗教學的方式，教師將部分復雜實驗提前通過微課方式錄制，學生可反復學習，課上討論，有利于學生對難點問題的理解與學習，從而提升學生的思辨能力，提高教學效果[7]。

針對目前高中生物實驗課存在的普遍問題及時進行課程改革，采取有效改進措施具有重要意義。高中生物實驗課能夠增強學生對理論知識的理解并應用于實踐操作中，使學生掌握生物實驗室基本儀器的操作方法，培養學生創新能力與解決問題的能力。通過加大實驗室建設力度、加強師資培養、與高校建立合作交流、不斷完善實驗內容法和改進教學方法，可一定程度的提高高中生物實驗教學效果，提高學生的綜合素質。

參考文獻

[1]高繼生.實驗緣何“紙上談兵”——關于中學生物實驗教學現狀的調查與分析[J].中國現代教育裝備，2014（08）：44-46.

[2]宋名偉，王蕾.新課標下高中生物實驗教學策略研究[J].教育與裝備研究，2018，34（11）：91-93.

[3]宋欣.高中生物實驗現狀分析及實驗技術改進與創新[J].課程教育研究，2018（51）：169.

[4]張紅英.淺論中學生物學實驗教學的研究[J].科學教育，2012，18（03）：44-45.

[5]蘭偉，崔亞東，王茹平.利用高校資源創新中學生物實驗教學[J].黑龍江農業科學，2015（04）：152-155.

[6]李健湄，李玲.“翻轉課堂”在高中生物實驗教學中的應用初探[J].中學生物學，2015，31（10）：48-50.

[7]劉娜.微課在高中生物實驗教學中的應用探討[J].中國校外教育，2018（28）：106+121.

作者簡介：馮鐘慧（1991—），女，籍貫吉林白城，碩士，助教，研究方向為植物逆境生理生態。