中班幼兒定向運動的實踐與探索

姜梅

【摘要】：定向運動是一項既能鍛煉體質、又能發展智力的幼兒運動，對培養幼兒的思維能力、判斷能力有著極大的好處，可以顯著地增強幼兒的體魄，培養其獨立思考，分析和解決問題的能力，通過定向運動增強與其他小朋友團結協作的能力，鍛煉自身健康成長。本文主要從五個方面探索了中班幼兒定向運動的實踐方法。

【關鍵詞】：定向運動 中班幼兒 實踐

1引言

定向運動是以幼兒為主體的教育活動，幼兒在熟悉的環境中、以設計好的地圖為指引開展運動幼兒通過定向運動能夠積極轉變思維視角，能夠將課本上的活動內容在現實生活中真實地呈現出來，給予情景化和生活化的體現，可以輕而易舉地抓住幼兒的眼球，吸引他們參與其中、樂在其中。由于定向運動對幼兒克服困難、開發智力、思維品質發展等方面有著更高的要求，因此，幼兒園及教師應當精心設計中班幼兒定向運動的方案。

2活動準備

2.1 收集資料

首先，幼兒園教師應當針對定向運動的具體內容做好資料收集工作，自主學習相應知識，并將資料歸納在筆記中，從中班幼兒定向運動的成功案例中總結經驗，并在教研活動中進行交流和探討。教師掌握定向運動的基本理論之后，就能夠對定向運動有基礎的了解。

2.2 觀摩學習

幼兒園應當組織教師外出參加定向運動有關的專門培訓。通過觀摩學習，教師對定向運動的了解更深、更全面 同時，也可以組織教師參加專題知識講座。通過觀摩學習，教師的視野得以開闊，便能奠定開展幼兒定向運動的良好基礎，然后讓教師通過日常的生活教學過程中進行實踐，對觀摩和學習到的內容就能有更加深刻的體會，更直觀的感悟。

2.3 明確教研形式

為了更好地開展幼兒定向運動，教師可以通過教研的組織進行定向運動研究。在開展教研的過程中，應當以年級為單位進行研討，在定向運動方案設計上組織專門針對中班幼兒定向運動的研討，以高效率奠定定向運動的研究基礎。

2.4 探尋運動路線

針對中班幼兒開展定向運動，應當選擇有標志性建筑的路線，在對周邊環境進行合理考察的基礎上找出一至兩條路段，需要注意的是活動的開展要避開交通繁忙的路線，以保證幼兒安全。

2.5 細細研究相關資料

精準地選取幼兒定向運動相關方面的資料，通過對資料的研究和探討，并積極借鑒先進的活動開展經驗，因地制宜選取適合當地幼兒園的定向活動，并深入考察方案是否科學合理。

3活動初探

在中班定向運動的初次實踐時，幼兒園教師應當在明確主題和內容的指引下，為幼兒設置適當的智力活動。定向運動的路線經過有效考察之后，選取有代表性的兩個路段，如有代表性涼亭、路標和綠化帶等。中班幼兒們對這種定向活動有著濃厚的興趣，在活動中鍛煉了體質，兩兩為一組按照地圖的指引進行活動，為了讓學生的興趣更高，教師可以將地圖設計得顏色鮮明、清晰，方便幼兒觀察。這樣，幼兒在定向運動實踐中不僅可以鍛煉體力，而且具備了基礎的思維能力、合作能力。

例如可以開展“到田間辛勤勞作”活動，讓小朋友們了解農村生活，了解田野間的知識，更好地認識大自然，在大自然中找到自己需要到達的目的地，如何使用一些簡單地農活工具。與附近風氣較好的村莊聯系好，小朋友們在教師的帶領下集體坐車來到農民伯伯家里，按照教師給定的地圖來感知農村的生活環境、村里的安靜祥和，孩子們剛剛來到一個陌生的環境必然會有所拘謹，與此同時充滿好奇心更有些無所適從，教師可以引導小朋友們按圖索驥，如何查看簡要的地圖和標志性的建筑物，如何更加簡單便捷地尋找到相應的目的地。耐心地向小朋友們講解每種工具的用法以及什么時候該使用什么工具，讓孩子們在安全的基礎上親自動手嘗試使用，孩子們分成小組相互幫助，盡管可能會非常生疏，但是在集體的鼓勵和協作之下都能收獲到快樂和成長。教師隨后帶領小朋友們幫農民伯伯摘黃瓜、西紅柿等，一起分享勞動的果實，在集體休息之余教孩子們朗讀《憫農》，讓孩子們意識到糧食的來之不易，要在今后的生活中珍惜每一粒糧食。回程之余一起分享此次的收獲和感受，回味如何按圖索驥，快速地找準目的地，留下美好回憶的同時更能經過此次活動收獲成長和感悟。

4專家引領

在中班幼兒定性運動初步實踐之后，針對其中產生的問題，幼兒園可以邀請教育部門的專家來園開展講座、教研活動。在活動過程中，教師要認真聽取專家關于培養幼兒識圖能力、設計合理易懂地圖的方法等方面的理論與能力指導，此后認真推敲和研究，在不斷的鉆研過程中提升自我的活動設計水平以及考慮的全面性。定向運動本身就是讓幼兒們進行自主探索的過程，在這個過程中，要注重幼兒腦力的啟發 同時，定向運動又是培養幼兒觀察、思維、判斷能力的綜合性運動，較之于其他戶外活動，有著更多的功能。幼兒園教師要給幼兒以獨立的時間和空間去自主解決問題，引導幼兒運用已有經驗實現發展。

5活動優化

對中班幼兒來說，在參與定向運動的過程中他們一開始按照地圖的指向一關一關地完成活動任務，然后再自己嘗試去根據標志出來的位置進行闖關順序的自主設計，并選擇運動的路線。在活動中，幼兒們的積極性與創造性得以更好的體現，智力得以有效開發，并在大膽嘗試出提升能力。

6活動收獲

對中班幼兒來說，定向運動設置了明確的任務，能夠有效激發他們的興趣，通過活動的參與，體質得以更好的鍛煉，意志得以增強，解決問題能力得到進一步的提升。在定向運動中體驗到了活動樂趣，幼兒的智力和能力得以發展。

對教師來說，中班幼兒定向運動的開展也是培養教師能力的一種有效路徑。活動中教師認真觀察幼兒表現，并從中發現問題進行評價，教育教學理念得以轉變與提升。通過教研、觀摩、實踐和調整，教師專業素質得以提升。

7結語

中班幼兒定向運動的實踐雖然是一個復雜、系統的過程，但是卻能取得意想不到的良好效果。幼兒們從中體驗樂趣，獲得體質與能力的發展，教師從中積累成長經驗，不斷提升專業能力，可以說，定向運動是能夠切切實實提升幼兒各方面認知能力、增進與小伙伴交流合作、鍛煉體魄、放松自我，增進樂趣的活動，是益處良多的幼兒園教育方式。

【參考文獻】：

【1】何征：定向運動兒童化的探索與實踐，教育現代化，2017（10）。

【2】葉瑛：以游戲為載體的幼兒定向運動實踐探索，教學月刊小學版，2016（09）。