高中物理復習利用微課讓學生落實知識點

李明

【摘要】：微課作為一種打破傳統教學的新型輔助方式，被教師們廣泛應用，微課不但可以幫助學生更好的掌握知識，豐富課本知識的學習，還能幫助教師優化教學環境，起到提升教學質量的作用。在高中階段的物理復習中，引入微課這一嶄新形式，幫助探討物理復習中出現的疑難問題，通過結合相關的具體案例來實現教學目標，本文只要對當前高中物理復習的現狀進行分析，并結合微課媒體的特點，探究出優化對相關高中物理知識點的掌握策略，以求促進高中物理復習教學的質量和效率，解決學生一聽懂，一過就忘，一考就差的問題。

【關鍵詞】：高中物理 復習 微課 知識點

高中物理本身就是一門涉及知識點廣泛的科目，同時它的實踐性也相對較強，這就需要同學在有效的時間內掌握重要的知識點。特別是在高中物理的復習階段，學生要兼顧各個高頻知識點，主要的任務就是回顧知識點、分析知識點以及研究物理題目。內容多，任務重，節奏強讓很多學生望而止步，急需有老師能隨時隨地為他們答疑，微課的引入是一種非常高效的解決問題的手段。

一、微課的相關教學特點

微課之所以作為一種新型教學手段出現在教學工作中，主要是因為它具有教學效率高、教學結構清晰以及針對性強等優點。與傳統教學相比，有些老師可能要耗費大量的時間去講述一個知識點，但是借助微課手段，可以直觀的將知識點以圖像、視頻的形式展現在學生的面前，幫助學生快速消化，準確抓住重要知識點【1】。課堂教學小視頻是微課的核心。微課的主要特點有：

1、時間比較短，一般5分鐘左右，闡述一個問題沒必要長篇大論，幾分鐘足以。

2、內容比較少。“微課”主要是為了突出課堂教學中的某一重點、難點、疑點等，相比于傳統的教學模式中復雜的學習內容，微課教學的內容顯得更為精簡。

3、內容比較具體。“微課”研究的問題來源于物理教學實踐中的具體問題，例如：難點突破、重點強調、生活思考等等具體的、真實的可以解決的問題

4、成果簡化、傳播多樣。因為內容具體，研究內容容易表達、研究成果容易轉化，再加上課程容量小、用時短，所以，傳播形式多樣，可以是網上視頻、手機傳播、微博討論等，因此可以突破學習空間和學習時間的限制。

二、微課在高中物理復習中的作用

（一）建立形象生動的學習環境

利用微課的教學模式，能夠為同學們創立出形象具體的教學情境，教師利用一些數字化的媒體資源，豐富了課堂的教學形式，同時也充分的緩解了學生對課堂學習的枯燥感以及疲勞感。比如，在高三學生進行環形電流磁場的復習時，教師利用多媒體讓學生直觀的觀察磁感強度的變化，而不是像以往傳統的實驗課中，只是依賴學生自己單純的想象。

（二）形成高效靈活的學習模式

微課的教學時間相對比較短，其內容也比較精煉，這就在很大程度上為學生提供了獨立學習的機會，排出了以往只能在課堂上獲取新知識點的弊端，對于不同層次的學生，可以根據自身的情況來調整學習的進度或重復學習的次數，真正實現分層教學，讓我們的教育實現千人千面。在高中物理復習時，學生可以利用微課的靈活性，隨時結合自身需要進行預習，還可以實現在線與老師交流，這一過程都是傳統教學模式無法做到的。學生在利用微課進行學習的同時，還可以隨時發現對相關知識點的掌握不足，自己可以列出實際問題，帶著問題重點的聽取老師的講解。

在物理復習階段，還可以結合微課的特點，開展一些課程的合作探討活動，通過觀察相關的物理現象，分析具體的實驗結果，探究物理知識的根源。這也在一定程度上，幫助學生進行總結和分析物理問題，學生可以自己下載或者做好記錄，利用自己的時間進行回顧復習，加深對物理知識點的掌握和理解【2】。

（三）有效激發學生對學習物理知識的積極性

微課作為一種有效的學習媒介，也是幫助學生展開自主學習的有效途徑，為了激發學生對物理學習的興趣，教師在不斷豐富教學特色的同時，還在不斷引入新型的教學手段，以此來激發學生有效的利用時間，掌握更多更廣的知識點。教師根據學生內心特點，精心設計出符合學生情感規律的微課，以直觀形象的形式引導學生學習高中物理各種概念和規律，同時注重培養學生的自主學習意識，不斷穩固對高中物理知識的掌握。

三、微課在高中物理復習中的優化策略

（一）將微課引入到具體實驗教學中

在高中物理學習中，實驗部分是重難點部分，也是高考分數中占據比例相對較高的重要題型。在物理實驗題型的復習中，學生要掌握各種類型的實驗規律，同時在此基礎之上，解答一些實驗變形題目。利用微課的形式，可以打破傳統實驗教學中實驗資源有限的弊端，利用多媒體的形式將各種器材形象的展現出來，加深學生對實驗過程的理解，同時微課模式下的實驗，不會因為一些人為因素出現錯誤的實驗展示，這也在某種程度上，保證了物理實驗能夠完整的展現。

（二）有效的幫助學生復習物理復習中重難點問題

因為在整個高中復習階段，每個學生對物理知識的接受能力有所差異，在理解方面也是各有不同的，所以這也造成了學習效果不理想的狀況。因為課堂時間是非常有限的，老師不可能對所有的知識點都詳細講解，所以學生對物理知識的鞏固就顯得尤為重要【3】。在微課的幫助下，學生可以通過微課平臺進行課程篩選，對自己掌握不足的知識點進行復習鞏固，做到進一步查漏補缺。同時利用微課進行復習，還能強化學生的自主學習意識，不斷提高自身的自主學習能力。

結束語：

總而言之，微課在高中物理復習中起到積極的促進作用，值得被應用推廣，雖然微課在物理復習應用過程中，還是會存在一些問題，但是相關專家也在不斷探究出新的優化措施，同時注重將傳統復習手段和新媒體方式相結合，注重學生在學習中的主導地位，嚴格執行以人為本的科學發展觀，學生的綜合素質一定會得到相應的提升，同時也會促進高中物理教學工作不斷發展。

【參考文獻】：

【1】葛新. 信息技術在高中物理微課設計中的應用[J]. 高中數理化， 2017（16）：30-30.

【2】沈磊. 例談微課在高中物理復習中的應用[J]. 物理教師， 2017（7）.

【3】白繼杰. 微課在高中物理教學中的應用--以《牛頓第一定律》教學為例[J]. 神州旬刊， 2015（12）.