讓德育與科學教育一起飛

朱興路

【摘要】：對學生進行德育教育構成課堂一部分。科學課程作為一門科學啟蒙課程，對培養學生全面的科學素養有著重要的作用，提倡理性和經驗意識，同時作為一種文化也有其獨特的人性，其中蘊含著深刻的人生精神：倡導事實，強調證據，追求嚴謹和標準化，讓人們與自然融洽，分享與合作，珍惜生命，關心他人等等。筆者一直關注著道德教育如何在科學課程教學有效的實踐，并嘗試了很多方法來探索。

【關鍵詞】：德育 科學教育 小學科學

一、用教材促德育

小學科學教材提供了豐富的現實世界中的內容。老師在教學的時候認真鉆研教材，理解編者的意圖，會發現教材中處處體現著德育的內容。在處理教材的時候，老師必須要注意結合教學內容進行適應德育教育，恰當滲透德育并不是為了德育而改變了教學的初衷。為了最好的教學，我們必須在課前學習教材，掌握教材的內容，找到德育的切入點。教師要加強和組內教師的合作，和班主任的交流，研究好教材內容的知識性、德育的滲透性。深入鉆研教材，結合課程標準的目標設計，確定出本課的德育小目標。既讓孩子們在課堂學習了科學的知識，也在學習科學知識的同時進行了結合改內容的德育教育，使孩子們的身心得到全面的發展。德育教育的內容就隱藏在我們科學內容之中，老師們利用每次的課堂教育契機，讓道德教育的內容產生，使其成為促 進兒童全面發展的有效工具。

在教科書三年級的“植物”單元中，教科書的前兩節課讓孩子們觀察周圍植物的莖和葉。在教學“大樹和小草”的內容時，教師必須提前告訴學生觀察周圍的樹葉。學生觀察的葉子可以地上的落葉，也可以是直接觀察樹上的新葉。利用教材，讓孩子感受到生命可貴及環境的重要性。但是在課堂上，我發現大多數孩子從樹枝上帶來了新鮮的葉子。還有孩子直接折了一些枝條。我想如果課前教師和學生一起去撿樹底下的落葉，老師給孩子講講一些關于生命的小故事，小童話等，喚起孩子們的生命意識。在觀察枝條上的鮮葉時，我帶領孩子們到觀察校園內那些低矮樹木的葉。也可以在園丁給樹木修枝的時候在組織孩子們觀察樹枝上葉，既體現“四學”中的首學，又讓教學有課外的延伸。深入鉆研了教材，老師在教學的時候既引領孩子們學習了科學知識，又領悟到其中蘊含的德育，使學生得到全面發展。當然，教材的內容體現了各種不同的德育內容。

二、在實踐中促德育

兒童對未知世界的好奇是科學探究的驅動力，但他們的自制力不夠，需要老師的組織。不然，他們在滿足自己的探知欲的同時也會帶來對世界的破壞，出現一些不良后果，在這個時候，需要對教師進行適當的組織和指導，以便在孩子的心中形成正確的想法。

在三年級的“動物”單元中，學生需要從不同方面觀察小動物。前一個年級的學生就是去捉小動物，再把它們養起來觀察。但是，學生沒有很好的觀察到動物，也危及到了動物的安全。所以我提前半年布置學生觀察生活中的螞蟻，觀察它們的行動特點，它們是怎樣把食物運回家的。當我在課堂上檢查作業時，我發現有些孩子不僅使用了單詞科學詞匯，而且還有一些學生進行了創作，繪出了“蝸牛日常生活情景圖”展現了蝸牛日常的多數活動情形，孩子們還展開豐富的想象進行了創作。孩子們形象畫出了每只蝸牛的頭部每個部位，還都清晰可辨。采用此種辦法，孩子們既成功的觀察到蝸牛的形態和日常的生活，而且也領悟到自己和蝸牛都是生命世界的一員。不要破壞他們的生活環境，甚至破壞自然和諧，滿足自己的利益。

三、在體驗中促德育

在科學教學中滲透道德知識，必須要使學生有恰當的情感體驗，只有當學生有相應的情感體驗時，這些德育知識被孩子們領悟，才會深入學生的心里，并中日常生活中切實做到。

環境污染包括空氣污染，水污染，固體廢物污染，土壤污染和噪音污染。工廠煙囪產生的煙霧，汽車和拖拉機的廢氣以及燃煤產生的煙霧都會造成大氣污染。如果人們吸入長期吸入的污染空氣，他們很容易患上呼吸系統疾病，例如：支氣管，甚至得肺癌等疾病。工廠廢水和生活污水造成水污染。受污染水導致動、植物發育不好。不合理地使用化肥、農藥，固體廢物（如廢渣和垃圾）以及工廠和果園的污水都會造成土壤污染。土壤污染會影響植物的生長，有害物質在植物中積累，進一步危害動物和人類的健康。工業生產，建筑，運輸和其他活動造成的噪音污染阻礙了人們的休息，學習和工作。在研究“生物多樣、性”這一章時，教師在解釋環境污染的類型及其給人類帶來的危害時，解釋當前的環境污染狀況和中國面臨的例子，例如：中國古老的黃色高原曾經是一個美麗而富饒的地方。然而，經過數千年的自然掠奪性發展，如今，黃土高原的土壤侵蝕區域到處是溝壑縱橫。用這些例子讓孩子明白，每個地球公民都有愛護環境的責任和義務。不亂扔垃圾，不打鳥，不損害花和樹木，同時，應積極參加“植樹，綠化祖國”和“愛護身邊小動物”等活動。把我們的環境建設得更加美好！

四、在個人活動中滲透道德教育

現在小學生大多數是獨生子女，集寵愛于一身，經常表現出為我獨尊的架勢。做事急躁，缺乏堅持不懈的情感，而科學觀察事物時若做不到堅持不懈，那就很難發現科學本質。這些都需要我們的科學教育者有意識地進行培養。

在科學課程的教學活動中，學生們非常感興趣，有時他們仍然在課后結束。然而，由于學生的特點，這種興趣不能長期維持。如果教師此時給出了適當的分數，及時提醒學生要完。成的學習任務，并在放棄時鼓勵他們。它可以有效地激發學生的興趣，增加他們參與活動的積極性，使他們能夠完成學習任務。

在教學時我們可以用多種多樣的形式進行德育滲透。學生的探究活動也為滲透道德教育提供了經驗。掌握科學教育過程中科學課程的獨特價格，有必要及時滲透德育。 但是，科學課并不專門從事道德教育課堂。準確把握科學課程內容，根據內容發掘隱藏的德育內容，并恰當地將其滲透到科學教育的各個方面。使學生從各個方面受到教育。 防。止課堂充滿道德教育和講道，使科學課失去科學的品味。 科學課德育有機滲透的原則。 它以講座的自然內容為基礎，使其適當，力求實現無任何痕跡的教育，使學生在學習科學的過程中得到啟發和道德修養。