以生為本，靈動管理

殷學敏

【摘要】：對于小學生而言，他們的年齡還尚小，心智思想等各方面都還沒有發育完全，小學教育對于他們而言屬于啟蒙階段。因此，小學班主任的班級管理是否科學與合理對小學生來說是非常重要的，這關系著學生在能否在小學階段健康快樂的生活學習，如果小學班主任沒有采用更加合理恰當的管理的方法，就會在學生的心理造成一種逆反心理，嚴重者對學習甚至于對校園生活產生抵觸心理，使其不愛學習，對其以后的學習產生影響。所以，在新課改不斷地推進中，大多學校都在提倡“以生為本，靈動管理”的教學理念，講究素質教育，使得學生從小就養成良好的學習習慣，提升其自身的綜合素質。

【關鍵詞】：以生為本 靈活管理 小學班主任 管理策略

1 引言

目前，小學生大都還處于求知欲強，活潑好動的階段，對周圍的事物都還保留著好奇心，紀律性不強，這也是給班主任的班級管理工作帶來一定難度的原因。正因如此，班主任在管理方法上就更要講究技巧，把握好度，盡量采用學生更容易接受理解的方法去對學生進行管理，在不扼殺孩子活潑開朗天性的同時，對其不恰當不合理的行為舉止進行約束與制止，從而使其形成良好的行為習慣。本篇文章就是針對如何在小學班主任管理中更好地貫徹“以生為本，靈動管理”的教學理念進行了一系列的討論與研究，并提出了相對應的管理策略，使得班主任能更好地對班級的每一位學生進行管理，爭取做到不忽視任何一位同學。

2 小學班主任班級管理的策略

2.1班主任要以身作則，管理須有技巧

作為小學的班主任，其責任更大，須要做的事情非常的多，因為小學生的年齡都不大，還處于懵懂的少年時期，性格、脾氣以及舉止行為等各種處事習慣都還沒有定形，價值觀、人生觀等方面也還沒有完全的形成，對其周圍的新鮮事物都充滿著好奇心與模仿欲望，這時在學生周圍能對其產生影響的班主任老師就顯得尤為重要。班主任老師作為班級的領導者與管理者，其起到的是模范帶頭作用，班主任的言行舉止都會影響著學生，因此要格外注意自己的日常行為舉止，以身作則，生命不停，學習不止，不斷地對自己的道德品質與德行修養進行提高，改善自己的教學以及班級管理技巧，進而能夠更好地對每一屆學生進行更加適合他們的管理教育，使得學生在班主任平時的一言一行中耳濡目染，也能對自己的舉止言行進行約束。此外，在對班級進行管理的過程中，班主任要格外地注意方式方法，講究管理技巧，秉持“以生為本，靈動管理”的教育管理理念，將學生作為主體，對不同類型的學生靈活的采用不同的方式進行管理，使得每一位學生都能感受到班主任老師的重視與關愛。同時對學生的各自優勢長處以及性格特點都能有一個大概的了解，然后可以通過選舉班干部的方式，使得學會生能夠發揮出自己的長處，培養其自信心、責任心與集體榮譽感，也在一定程度上有利于學生能更好的融入集體生活，還可以減輕自己繁重的班級管理工作，從而達到事半功倍的作用，致力于將每一位學生都培養成具有優秀品格的人。

2.2建立良好和諧的師生關系

良好和諧的師生關系的建立是班主任進行班級管理工作的一個關鍵部分。素質教育更多的是講究一種平等的師生關系，將班主任對學生的教育與管理建立在和諧良好的氛圍中，班主任在與學生的相處中，不再顯得高高在上，要對學生以一種更加耐心、愛心的態度，使得學生能夠感受到班主任對自己的關愛，這樣學生才會對班主任敞開心扉，給予班主任老師充分地信任。這樣遇到各種困難時，才會選擇向班主任傾訴與尋求幫助。在與學生的溝通交流中，老師也要表現的平易近人，認真傾聽，不能表現出不耐煩的樣子，對學生提出的困惑也要盡量做到換位思考，然后給予恰當的解答與幫助。與此同時，班主任在對班級進行管理的過程中也要注意學生的動向，避免出現個別同學被孤立的情況，盡力營造出良好的學習氛圍。班主任老師是除了家長以外最能影響到學生的人，因此和諧良好師生關系的建立在較大程度上給班主任班級管理工作起到了積極地作用，也能夠進一步提高班級管理的效率。

2.3班級管理要有原則性

班主任在進行班級管理的過程中，大都是要面對四五十位學生，即使會有班干部的幫助，但是在進行班級管理的過程中難免會有一些心有余而力不足，出現一碗水端不平的情況，導致少部分同學被忽視，結果使得這部分學生可能會在心理上留下陰影，從而會給他們的日后的校園生活帶來影響。當然，這種情況的出現也是可以理解的，老師也是會有所偏愛的，可能是成績優異的，又或者是性格好的，但是班主任所面對的是將近五十位全班同學，其必須要對全班同學負責，應該在班級管理的過程中做到有原則，不有所偏倚，不因為成績的好壞而對學生產生偏見，更不應該因為學生的家庭情況而出現態度上的差別。這是班主任在進行班級管理是應遵守的最基本的原則，對全班同學一視同仁，當學生在學習以及生活上失意時及時地提供幫助，并給予其精神上的慰藉與鼓勵。此外，當學生之間出現矛盾時，作為班主任老師，應保持冷靜，本著公平公正的態度，不要僅憑片面之詞就下評斷，應該通過多種渠道對事情發生的具體情況有一個更加全面的了解，更加公平的去處理事情，從而也能夠進一步獲得學生的信賴，給班級管理工作帶來更多的便利。這樣，學生也會在班主任老師的處理事情的方式與態度上有所學習，對學生建立自己健全正確的人生觀、價值觀有著積極的意義。

3 結束語

小學是學生學習的啟蒙階段，在這個階段里，班主任科學合理的班級管理方法對他們是至關重要的，班主任也在學生的學習成長中起到了引導與帶頭作用，為學生在日后的學習與優秀人格的養成打下了良好的基礎，同時也對學生的健康心理的形成有著積極的作用。班主任也要通過不斷地學習，對自身的水平與道德修養進行提升，以自身的言行舉止去引導熏陶學生，貫徹落實“以生為本，靈動管理”的教學理念，對學生的言行舉止進行約束，對其道德修養進行培養，致力學生成為三觀端正、品質優秀的人。

【參考文獻】：

【1】馬培玉. 以生為本理念下小學班主任班級管理的藝術[J]. 中華少年， 2017（27）.

【2】馮慧.中美小學班級管理比較研究——以 第56號教室為例[J].外國中小學教育，2015.