新課改下中學生道德教育現狀及教學實踐

唐紅英

摘 要：伴隨著經濟全球化，我國文化逐漸呈現出多元化的特點，外來文化、網絡新型文化等對既有文化造成了沖擊。在這種情況下，加強道德教育顯得尤為重要。而初中階段是道德品質形成的主要時期，《道德與法治》是道德教育的主要舞臺。學生思想道德水平的高低主要取決于《道德與法治》中德育教育水準。因此，在新課改背景下，本文探究了《道德與法治》課堂上德育教育現狀以及德育教學有效策略，以便增強學生道德素質，適應社會發展。

關鍵詞：初中 新課改 道德與法治 道德教育

在新課改的大環境下，黨的十七大提出：“堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平?！秉h的十八大提出：“堅持教育為社會現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務。”無論是十七大還是十八大，都強調了道德教育的重要地位，強調道德教育貫穿教育始終。而道德教育與《道德與法治》教育關系密切，《道德與法治》教育包含道德教育，主要是“五愛”教育和道德行為規范教育，旨在促進人的發展，推動社會發展。

一、中學生道德教育現狀

在新課改的大背景下，“立德樹人”成為了教育的根本任務。鑒于教育任務的變化，《道德與法治》課堂的德育教育肯定存在一些問題。因此，筆者分析了中學生道德教育現狀，為進一步的教學實踐改革提供方向。

（一）缺乏道德教育意識

在《道德與法治》教育課堂上，教師缺乏道德教育意識。雖然從《中學德育大綱》到《初中思想品德課程標準》都突出了道德教育的地位，但是道德教育的“言”與“行”卻不一致。具體表現為：1.教師仍以《道德與法治》課堂上的知識傳授為主，重視學生獲取知識與技能，道德教育并不在教師首要教學目標之列；2.學生與家長不懂“何為道德教育”，道德教育并不存在他們的意識當中。

（二）道德教育觀念滯后

至今，學生、家長包括老師都不太清楚道德教育的現實意義。他們盲目認為：道德教育是考試的一部分內容，學生只要記住考試范圍內的德育知識，能夠應試即可。因此，在《道德與法治》課堂上，教師仍采用劃重點、死記硬背的方式開展德育教育，沒有將道德教育與其它學科相融合，沒有將道德教育的觸角伸向生活，從不考慮道德教育對學生今后的學習與生活帶來的幫助與影響?？偟膩碚f，目前，道德教育觀念落后，沒有建立培養學生思想品質的道德教育觀念。

（三）道德教育實踐效率低

教學有法，教無定法。道德教育不同于普通的書本知識教育，教學不應該限制在課堂上，不應該被傳統教學方式所束縛。由于道德教育的主要內容是“五愛”教育和道德行為標準教育，實踐性與生活性較強，需要學生深入到實際生活中去進行情感體驗，去開展實踐落實。但是，目前道德教育仍然偏重理論灌輸，說教式、靜態化的教學形式忽視了學生的內在需求，導致主體內在矛盾無法轉化，無法做到知、情、意、信、行的統一。所以說，當前《道德與法治》課堂的道德教育實踐效率低。

二、中學生道德教育實踐策略

（一）滲透道德教育意識

有效開展道德教育的第一步是滲透德育教育意識。只有自上而下達成統一意識，認識到道德教育對于學生發展以及社會生活的重要意義，教師才會落實道德教育行動，道德教育才能有效落實。那么，如何滲透道德教育意識呢？學校應該從教師到學生，自上而下地開展道德教育功能再認識和道德教育重要性再認識活動，讓教師和學生都認識到道德教育的非凡地位，從而積極參與道德教育，提高教學的有效性。

例如，在日?！兜赖屡c法治》教學中，為了落實“立德樹人”的根本任務，我開展了“有關道德教育大討論”活動，與班級學生共同探討道德教育的功能和重要性，使教師和學生同時培養道德教育意識。具體來說：首先，播放PPT，與學生共同學習道德教育功能，系統認識道德教育；其次，列舉幾個問題，與學生共同討論道德教育的重要性。比如，“小紅與小明是好朋友，小明與小李發生了沖突，小明撞到了小李，這時小紅是應該幫助朋友與小李作對，還是勸慰小明向小李道歉？”這一問題，我與學生進行了探討，認識道德對于人成長、交際的重要性。在整個過程中，我與學生再次認識了道德教育，雙方達成一致，樹立了道德教育意識，提高了道德教育與學習的積極性。因此，滲透道德教育意識是道德有效教育的前提。

（二）重視道德教育學習

由于道德教育觀念落后，道德教育仍然采用傳統教學方式，導致道德教育效率低下。而要想提高道德教育質量，在新課改下，教師需要重視道德教育觀念的學習，重視道德教育方法以及道德修養的學習，讓體驗、示范等教學方法甚至多媒體技術滲入《道德與法治》課堂，滲入道德教育，在提高道德教育水平的同時提升學生思想道德修養，真正實現“立德樹人”的根本任務。

例如，在日?！兜赖屡c法治》教學中，首先，我會組織道德教育觀念學習活動，讓學生形成在認知、體驗與踐行中樹立正確思想觀念和良好道德品質的意識，從而促使學生主動、積極參與生活體驗并在生活中磨煉道德意志，提升思想道德水平；其次，組織道德教育方法的學習，向學生傳遞理論結合實踐的道德教育方法，使學生掌握學習方法，自主開展道德學習活動，提高自身道德修養，提升到哦教育效率；最后，樹立標桿，促使學生模仿、學習，提高道德素質以及自我修養。而通過道德教育學習，道德教育觀念與時俱進，適應新課改的要求，呈現了旺盛的生命力。因此，在道德教育實踐中，教師要重視道德教育學習工作的開展。

（三）道德教育生活化

道德教育具有實踐性特點。如果道德教育偏重理論而忽視實踐，學生主體的內部矛盾無法轉化，就無法做到知、情、意、信、行的統一。因此，道德教育必須與實踐相結合。鑒于此，教師可以組織生活化的道德教育，即，將道德教育延伸到生活當中，用生活故事詮釋道德教育內涵，用生活現象理解道德教育本質，用生活實踐規范學生道德行為，從而使學生獲得優秀的思想道德品質，推動日后生活和學習的發展。

例如，在教學“做大自然的朋友”時，為了培養學生尊重、順應、保護大自然的優秀品質，幫助學生樹立生態文明理念，我組織了生活化的教學活動。首先，構建生活化情境，引導學生認識“為何要尊重大自然”，培養學生尊重自然意識。比如，利用多媒體播放一段人類亂砍濫伐、水土流失、空氣污染、霧霾酸雨嚴重視頻，通過歷歷在目的生活惡化現象戳中學生內心，樹立“尊重自然”觀念；其次，組織尊重自然、順應自然、保護大自然的實際行動，比如，組織學生植樹，造一片山林；又比如，組織學生拾撿城市垃圾，還一個干凈的城市；等等，讓學生在生活中感受到“保護自然”的意義，培養“保護自然”行為習慣。而通過生活化的道德教育方式，學生逐漸做到了“德”與“行”的一致，在提高道德認知的同時增強了道德行動力。因此，道德教育生活化是道德教學實踐的有效方式。

綜上所述，在新課改的大背景下，道德教育有了新的內涵。但是，初中《道德與法治》中的道德教育仍停留在傳統階段，教師和學生缺乏道德教育意識，道德教育觀念落實，道德教育實踐效率低。面對這種狀況，教師需要積極調整道德教育實踐策略，重視道德教育意識的培養，強調道德教育知識的學習，加強道德教育的生活化。只有這樣，道德教育才能克服現有問題，才能完成“立德樹人”的根本任務。

參考文獻：

【1】邢娟.提高《道德與法治》教學效果，助力初中生道德發展[J].中國校外教育（中旬刊），2019，（3）.

【2】陳冬梅.初中生思想道德方面存在的問題及對策研究[D].2014-05-07 12：40：16.

【3】徐健.關于初中生思想道德教育的幾點思考[J].未來英才，2017，（24）.