高中體育生數學有效學習策略研究

葉桂森

摘要：我們都知道，大多數高中體育生的文化成績都比較低，尤其是對數學的學習，其不僅沒有較強的數學基礎，再加上自身缺乏勤奮與數學學習積極性、主動性，因此，在數學課堂上經常會做一些與課堂教學沒有關系的事情，因此，數學教師要在體育藝術生考試要求、數學會考等基礎上，制定有效的數學教學內容，改變體育生對數學的學習心態，進一步提高對數學的學習積極性與主動性，從而給后期深層次學習打下基礎。

數學是對數量關系以及空間形式進行研究的一門學科。數學可以對數據信息進行計算、推理等處理，從而將自然現象、社會系統、科學技術等數學模型進行提供，同時，數學也是對日程生活以及社會生產的參與基礎，才學生應用意識、創新意識、文化價值與思維方式形成、學科認識等方面具有十分重要的作用;在對學生思維能力的培養以及提高有較大作用;同時在現代文化的組成中占有十分重要的地位。

一、高中體育生數學學習的特點

對于較多的高中體育生來說，數學學科具有較大的苦難，其在實際中對數學知識進行學習的時候，主要有以下幾個方面的特點：（1）數學學習基礎十分差。高中體育生基本上在小學就沒有較好的數學學習成績，基本上都是不合格，有的體育生的數學成績經常是二、三十分;（2）沒有較好的學習習慣。體育生在學習中缺乏較強的自覺性與主動性，這主要是因為體育生長年的散漫習慣造成其很難靜下心對知識進行學習;（3）專業項目訓練較為繁重。高中體育生上課之余的時間基本上都是在進行專業訓練，這樣對其學習精力就有較大的分散;（4）具有較強的學習依賴心。高中多數體育生都較為懶惰，對思考也不善于思考與發現，同時也十分不擅長對問題進行獨立解決。

二、高中體育生數學學習的有效策略

（一）結合教育標準適當降低授課難度。因為體育生沒有較強的學習基礎，所以在數學學習中，很多習題與體育生不太適應。因此，高中數學教師可以與體育生的教育標準進行有效結合，對體育生的教學內容進行適當的調整與刪減，并且降低教學內容的難度[1]。如果有必要，可以將本校的數學教師組織起來，組成教研小組，結合教育大綱體統對體育生的數學教學內容進行制定，使數學內容適合體育生，并讓體育生感到數學學習不是很困難，進而有效提高其對數學的學習積極性與主動性。

（二）巧妙運用體育案例導入新課。數學教師在教學的過程中，為了將體育生的好奇心進一步引起來，有效勾起他們聽課的欲望，可以通過體育案例將教學內容引入。例如在講解三角函數的時候，教師可以通過體操、花樣滑冰以及跳水等運用將其引入：我們在觀看這些體育運動的時候，經常被他們優美、高超以及嫻熟的動作所吸引，尤其是空中翻轉、原地旋轉等動作，只需要幾秒鐘就可以完成幾圈、幾十圈的旋轉，甚至是更多的動作，讓我們嘆為觀止，比如用我國著名體操運動員程菲所命名的“程菲跳”，“踺子后手翻轉體1800接前直轉體空翻5400”不僅征服了我們自己，還征服了全世界，你們自己知道是如何對這些角度進行衡量的嗎？那么從本節課開始，在角的基礎上將其概念擴展到任意角，并將任意角與實數集之間建立關系，對任意角三角函數進行重新定義，同時對其性質進行研究。這樣，可以將學生的學習興趣有效的激發出來[2]。

（三）援引體育項目相關的數學例題。在高中體育生的專業訓練中，較多項目當中的動作技巧需要通過數學知識進行解決，將部分體育運動引入到數學教學中，不僅可以將學生的學習興趣充分的激發出來，還可以使其對專項訓練技巧有更好的掌握，讓學生體會到體育訓練中數學的重要性。例如以下體育運行當中的數學問題：

小李和小戴兩個人開展網球比賽，并且五局三勝決定勝負，也就是比賽一共為五局，誰先贏三局誰就勝利的，如果在每局比賽中，小戴的勝率為 ，小李的勝率為 。求，比賽是以小李三勝一負而結束的概率是多少？比賽是以小戴勝利而結束的概率是多少？

解：（1）根據題意可以得知，第四局的比賽一定是小李勝利，其在前三局的比賽中為兩勝一負，所以，概率為 。

（2）比賽是以小戴勝利而結束主要有三種形式：第一種，小戴前三局全勝;第二種，小戴前三局比賽兩勝一負，第四局獲得勝利;第三種，小戴前四局比賽兩勝兩負，第無局獲得勝利，所以，概率為

該例題是一道概率預測題，將學生的網球比賽勝負計算作為數學背景，將數學題與網球比賽規則進行聯系，進一步對體育生的數學應用意識進行培養，真正做到寓教于樂。該數學問題也可以對其他體育項目比賽勝利的概率進行計算。本數學題目將體育項目作為載體，通過文字、圖片的形式將體育專項訓練與數學內容結合起來，這樣不僅對學生使用知識解決問題的能力進行了有效考察，還讓體育生對數學與體育項目的有效聯系有充分體會，從而對數學價值有更多的了解，并提高自身對數學知識學習的積極性與主動性。

（四）加深對知識的理解。高中體育生一天的時間基本上都是半天時間上課，半天時間進行專業訓練，所以在課堂接受教學的時間以及學習的時間較少，如果教師使用傳統的方法進行教學，那么體育生對其難以有較深記憶，當天記住了但是第二天就容易忘干凈，因此教師需要對教學語言進行創新，通過幽默的語言加強體育生對數學知識的掌握。例如教師在講解如何判斷一元二次函數 （ ）圖像開口方向的時候，體育生經常發生混淆，每次都需要翻課本進行確認。為了讓體育生深刻將將a的正負取值與函數圖像的上下開口方向有機地結合進行記憶，教師可以通過以下語言指導體育生進行分區記憶：“a的正負值就像人的品質，函數圖像的上下開口方向就像人的品德，當人的品質正直也就是 >0，那么其品德是高尚的，也就是圖像的開口方向朝上;當人的品質屬于惡劣的時候也就是 <0，那么其品德是低下的，也就是圖像的開口方向朝下”這樣方法可以使學生更好的進行記憶，并且正確的對其進行運用。

結束語：綜上所述，在高中體育生數學教學的過程中，數學教師要將其學習積極性與主動性充分調動起來，并且結合體育生的不同數學基礎以及特點，因材施教，使學生更好的對數學進行學習，同時數學教學效率也得到進一步提高。

參考文獻：

[1]馬玉星. 提高體育生數學學習積極性的教學實踐研究[D]. 河北師范大學，2014.

[2]郭冰之. 有效提升高中體育特長生文化課教學的思考與實踐[J]. 江蘇教育研究，2017（2）：42-45.