淺談班主任的表揚技巧

吳寶妹

摘要：學生良好的思想行為是通過長期熏陶才能形成的。作為班主任，在日常的教育教學活動中，對學生的毛病、錯誤行為要進行適當的批評指正。有時，用表揚取代批評，教育教學會取得更好的效果。

關鍵詞：表揚;營造

多年的班主任工作經歷，讓我體會到，表揚對孩子來說是一種鼓勵。當你在與孩子相處時，表揚是一個不可忽視的重要環節，因為表揚是老師與學生感情交流的潤滑劑。

作為二年級的班主任，學生的年齡比較小，對他們的德育教育活動就不單是靠語言文字教育，而是要將表揚技巧，滲透到每一日學習生活中去。下面我將談談我的幾點做法：

一、表揚的效果

每一個孩子最初都是一張白紙，后天的教育尤為關鍵。對于學生的教育，我個人的做法是，充分利用各種機會與學生們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說笑;在他們遇到困難時，想辦法幫助解決;在他們出現思想問題時，找他們談心，耐心細致地說服教育，但更多的是給予他們表揚，往往會達到意想不到的效果。

拿我們班的小文說，在一次班級口算測試中，小文口算不達標。小文本來要強，所以特別難過。我怕他會把這種成績變成壓力，造成厭學問題，所以我跟小文說其實口算通不過也算不了大事，只要正確率高就行。我還鼓勵他，說他只是暫時沒發揮好，不用太緊張，以后慢慢來就好了。小家伙一臉的不可思議看著我，說：“老師，真的沒關系嗎？”得到我的肯定后，小家伙可歡了。經過一段時間的練習，接下去的兩次測試，小家伙的口算順利的達標了，我在這個時候當著同學的面表揚了他肯定了他。

二、表揚的方式

對于學生的表揚，我通常會表揚某個道德品質、思想行為的學生，通過正面的學生，去帶動后進學生，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習，達到取長補短的目的。

有一天，我發現有一個小朋友在那里專心地唱歌，我不經意的向他伸了一個大拇指，就是這個不經意，我發覺孩子們都很在意，教室里的歌聲猛地抬高了八度，孩子們都端正地坐在那里，高聲地唱著歌。我真沒想到，一個大拇指的作用竟然如此之大。那天我明白了表揚是多么的動聽！原來管理他們就是這么簡單。

課堂上，發現有孩子不認真聽講，我就說，你看某某同學聽得多認真;發現哪個組的紀律不夠好，我就說，你看某某組最守紀律了;發現哪個孩子做作業走神，我就說，你看某某同學做得又對又快……總之，我不會一味去批評、指責孩子的過錯，而是盡力去表揚、鼓勵那些做得好的同學。長此以往，那些受表揚的學生表現越來越好，那些不守紀律、作業走神的孩子的壞習慣也越來越少了。

三、用表揚營造健康班級氛圍

班級文化，直接影響班風班紀，因此在工作中，我尤其注重班級文化建設，營造積極、健康向上的班級文化氛圍。

1.利用布告欄

做為班主任，我會充分利用班級的布告欄，讓每個學生根據自己中隊特色，發揮自己的特長，讓學生們能從墻壁上的習作園地，好書推薦，書法作品等欄目中樹立信心，提高能力。如在新學期就開辟的一欄寫字小明星，我分單元進行表彰，學生們看到自己榜上有名，寫字的興趣自然更濃了，達成教育于潤物細無聲之效。

2.個性評比

創建在繼續，評比在跟進，我根據班級學生的特點，確定不同的要求，出臺不同的細則。如“誰的著裝最整潔”，“誰的小手最干凈”，“誰的坐姿最端正”，“哪組桌椅最整齊”，“誰的作業最優秀”等，每周一次小組評比印上一顆小五星，每月一次班內評比印上一顆大五星，逐層評比，穩步推進，最終推選出班級最美之星。通過評比活動，形成了良好的班風，同時也促進了教育教學質量全面提高。

3.豐富活動內容

學校開展的各項活動都有利于培養學生良好的品質。因此我們很重視組織學生參加學校開展的各項活動，如主題隊會、跳繩比賽、朗誦比賽、唱好歌比賽、“迎新年文藝匯演”等活動。在學校的文藝匯演中，我的學生們都竭盡全力施展本領，為班級出力。對我來說，成績并不重要，重要的是我的學生們有著朝氣蓬勃的精神，有著心向集體的凝聚力，作為這樣的集體的班主任，我能不自豪嗎！

在重視參加學校活動的同時，我也積極開展中隊活動。每一學期初，我都會帶學生們開展了“為教室整容”活動，要求學生做到：人離座，凳歸位;人離教室，書本文具放進書包里;保持室內外干凈整潔等。三八節，母親節，我組織學生開展了“小手牽大手，幸福童心促真情”活動，讓學生為父母做家務服務。平時，我也會組織孩子們張貼了“文明我先行”的手抄報，以此來激勵孩子不斷進步。

四、將表揚聯系實際，寓教育之中

聯系班內學生的實際情況，進行思想教育，是行之有效的方法。例如：個別學生對別人的文具較感興趣，趁別人不注意時，就順手牽羊。這時，我就先講一些拾金不昧的例子，然后說，有的同學可能錯裝了別人的東西，在自己的書包中找一下，如果真的裝錯了，就勇敢的交到老師這兒來，結果有個同學紅著臉交上來了，不好意思地說：“我不是故意的，請老師和同學們原諒！”對于這種知錯能改的態度，我給予肯定，并教育學生不能隨便拿別人的東西，如有拾到東西要交公。

五、表揚要分清對象的特點

每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經驗和生活印記，個體之間存在著明顯的差異，所以表揚和鼓勵要看對象。比如說：意志薄弱的、自制能力差的要單獨表揚，這樣不會損傷其自尊心;優點少缺點多的要當眾表揚，以強化自尊，增強其自信心;表現一直很好的應該側面表揚，預示“山外有山，樓外有樓”;對一些能力較強的或驕傲自滿的孩子，表揚不可過多，應提出更高的要求;而對于一些膽小、能力較差的孩子則應該肯定他們的點滴進步，哪怕只有一點點的進步。對于依賴性強和比較脆弱的孩子，應該鼓勵他的勇敢，逐步把他的依賴轉化為一種自強的認知;一些孩子好勝心過強，是因為缺乏自我信心和過分追求外在標準，應讓孩子發展自我支持、與人合作的能力。

我希望孩子獨立自主，活潑主動，我要做的是不要設定“好孩子”的模式，要信任孩子，坦然接受孩子的缺點。作為班主任要給孩子一個空間和環境，懂得鼓勵比批評更好，信任比什么都強！

要做以上這些，確實不是一件容易的事，但我愿意一直努力去做，因為只有用真誠的心去表揚孩子們，才能傾聽到學生心中最真的聲音，才能了解他們，才能為這些白紙寫下溫和有力的一筆。