小議做好后進生轉化對提高德育工作實效性的意義

黃嬌霞

摘要：長期以來由于受應試教育思想的束縛和傳統教育的負面影響，部分學生因多次面對失敗的打擊以致對學習缺乏興趣，久而久之便成為“后進生”。教師要充分運用情感、成功體驗等方式，努力克服他們的不良心理，幫助其樹立信心，以促進他們學習成績的提高及健康心理素質的形成。

關鍵詞：德育工作;后進生轉化;工作實效;對策分析

中圖分類號：G715.1 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0071-01

引言：對于后進生，老師、同學往往都不太在意，然而作為一個同樣生活在集體中的個體，后進生也迫切渴望得到老師的認可和精神上的鼓勵。教師若能夠適當滿足學生各方面的需要，激發學生的閃光點，挖掘學生的潛能，豐富學生的內心世界，在學生內心深處便會涌出一股好進的激情，自信心將大大增強，那么他們的各方面都會有所改進。

1.小學階段進行德育教育的重要作用

1.1 小學生階段是進行德育教學根本階段，能夠確立最基本的德育觀念

小學生是祖國的花朵，肩負著中華民族振興和強大的重任，可以說，小學六年，作為人的發展的一個基礎時期，其思想極為純潔。因此在這一時期，引導這些懵懂無知的小學生建立起正確的道德意識、道德理解、道德判斷及道德品質等是極其必須的。小學階段必須要把中華民族優秀的道德觀深深地扎進小學生的心里，這樣小學生們才會逐漸明白學會什么是正確的道德觀念，什么才是立足社會、生活生存的根本。

1.2 是實現小學德育教學目標的需要

教育部門關于小學階段的德育明確指出，它的教育目標是：幫助小學生養成熱愛祖國、科學、勞動、人民、社會主義情感，以及節約勤儉、講究衛生、禮貌文明的好習慣，和樂觀向上的品格與性格。從小學德育的總體目標來看，不管是情感，還是意識、習慣，都必須和數學教學目標總體符合，并且一致。因此，在小學數學教學中，必須根據德育目標，對數學教學進行有針對性的強化，在提高德育道德理念的同時，推動德育工作順利開展。

2.做好后進生轉化工作，提高德育工作實效性的對策

2.1 重視學生個體差異，是德育教育的基礎

學生身心發展的差異性是客觀存在的，作為教師必須承認、認清并正確對待。面對后進生，教師一定要全面深入地了解其個性特點和內心世界，從其獨特的情況出發，采取適應差異的教育方式，制定出有差異的教育措施。“后進生”也叫做“學困生”，但彼此的成因及教育方法卻不盡相同。在教育過程中，教師要根據不同類型及需要，選擇不同的教育方法，提出不同的要求。例如，對于學習上有困難的“學困生”，要注意運用古今中外勤奮成長的具體生動事例，使他們明白成功是要靠奮斗拼搏出來的。對于知識體系上存在缺漏使學習成績長期跟不上而出現自卑和焦慮的“學困生”，要通過知識上的查缺補漏，加強個別輔導和組織發動同學間的互幫互學，逐步樹立他們的信心;對于離異家庭的“學困生”，針對他缺少關愛的特點，從內心深處不歧視他們，注重情感教育，使自己能成為學生的良師益友，在日常的情感交流中達到教育的目的。一位教師只有讓班級里每一位學生都能過感受到自己是獨一無二的，而不是其他同學排斥的對象才能夠算做對學生們一視同仁，而不是因成績和性格給自己的學生們下定義。

2.2 善于因材施教，樹立后進生的自信心

世界上沒有十全十美的人，也不存在一無是處的人，任何人都有他的閃光點，只要你善于發現并充分利用它，就可以掩蓋并彌補不足，對于“后進生”更應如此。研究表明，揚長避短是彌補自卑心理的最好武器，它可以給自卑意識強烈的人提供成功的精神力量，從中獲得自尊、自信、自愛，并促進良好品質的形成。為此，教師一方面必須清醒地認識到“后進生”并非樣樣都差，不少“后進生”雖然在學習上有困難，但在其他方面如音樂、體育、活動上有著濃厚的興趣及特長;另一方面，有千里馬還要有好的伯樂。在日常工作中，教師要善于尋找發現并利用“后進生”的優勢，在各項活動中鼓勵他們發揮自己的優勢，使之由小到大，由弱到強，由隱到現，讓他們從中認識到自己的力量和價值。由此改變他們的自卑心理，幫助他們樹立自信，使他們也能昂起頭來做人。

2.3 注重情感教育，讓后進生走近教師

情感是人對客觀事物所持的態度體驗。“后進生”由于學習成績差，又缺乏學習興趣，因而時常受到教師的批評、訓斥，甚至懲罰，由此造成他們內心存在敏感、戒心和敵意。他們往往主觀地認為教師輕視和厭棄他們，而與教師存在著心理隔閡，甚至是對抗。因此，教師必須首先消除他們的情感障礙，給他們傾注更多的愛心，從生活上、活動中關心他們，注意講求民主，從感情上親近他們，從學習上幫助他們，使他們從中真切感受到老師的可親、可信、可敬，以贏得他們的熱愛和擁護，增強他們的向師性。

2.4 與后進生家長加強聯系，爭取得到學生家長的配合支持

教育離不開學校，但教育不能僅僅只靠學校，家長同樣扮演著重要的角色，為了全面推進素質教育，提高教育教學質量，必須形成學校、家庭教育的合力。這就要求學校教育、家庭教育必須相互支持、密切配合，發揮各自的優勢，共同對后進生進行教育。父母一直都是孩子學習的榜樣與楷模，家長需要配合教師所開展的德育工作;教師也要積極的和家長交流，使他們能夠掌握孩子在學校的德育情況。一些學生在學校會表現非常好，可是一旦脫離了教師的監督，就會表現出很多的惡習。加強家校之間的互動不僅能夠提升家長的責任感，對提升德育工作的效果產生積極的作用;同時學校還可以定期的組織家長與學生之間開展各種類型的活動，使家長能夠發現孩子潛在的品質。

3.結語

后進生轉化中，教育者幫助后進生樹立信心是基本要求就是能否真正做到“心中無差生”，這是對一位教育者“良心”的檢測，更是素質教育的內在要求。教育者費盡心思地針對后進學生，采取不同的方式、方法幫助學生樹立自信心，是轉化工作成功的支點。教育者應與學生進行心理溝通，及時實施心理疏導，將心比心，以點滴的進步和成功做心理品質轉化的催化劑。

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