用童話的靈魂構建孩子的精神家園

陳彩霞

摘要：本文從童話教學的優勢出發，闡述了童話教學應遵循趣味性、互動性、培養探究能力等原則，并從教學情景、師生互動、童話主題活動三方面闡述了童話教學的具體策略。

關鍵詞：童話教學;小學生;精神家園;學習興趣

中圖分類號：G637 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0081-01

引言：小學生的年齡較小，注意力難以高度集中，因此單純的語文知識教學難以吸引其注意力。童話故事符合小學生的心理特點，同時其中富含很多深刻的道理，因此，教師可通過童話教學為學生創造聯想的空間，不斷培養學生的思維，用童話的靈魂構建孩子的精神家園。

1.童話教學的應用優勢

小學生的好奇心較強，同時對各種新鮮的事物有探索的欲望。童話故事趣味性較強，同時擁有完整的故事情節，故事的線索簡單、清晰，能使學生產生興趣，因此，大部分學生都喜歡學習童話故事。另外，童話故事中都富有一定的道理，與傳統灌輸理論式的教學相比，學習童話故事可在無形中讓學生習得各種道理。因此，教師應抓住學生的這一特點，通過童話教學提高學生的語文水平。

2.童話教學應注意的問題

雖然童話教學對小學生來說擁有著各種優勢，但其中也存在著不同程度的問題，需要教師在教學時使用科學的教學方法，做好學生的思想引導，使其以飽滿的熱情學習童話。首先，體現出童話教學的趣味性。興趣是學生學習各種知識的基礎，只有學生對學習內容感興趣，才能進行更高效的學習。童話的篇幅相對較長，其中包括的生字、詞數量校多，在教學時教師應關注學生狀態，幫助其解決字詞障礙，避免其產生消極的學習心理。其次，體現出課堂的互動性。良好的課堂氛圍利于提高學生學習的積極性，同時能使學生精神高度集中，從而提高學習效率。同時，還應重視童話內容中道理的講解。在童話教學中，主要目的是讓學生懂得其中的內涵和道理，不能只是“看熱鬧”，因此教師應注意道理的升華。最后，重視學生的自主探究能力培養，在童話教學中，應該讓學生逐漸養成自主學習的好習慣，進而提升學習效率。

3.童話教學的有效策略

3.1 創建情境教學，提高學生學習童話的興趣

童話的特點是趣味性十足，因此教師在教學的過程中要善于抓住其中的興趣點。可為學生創建具體的教學情境，讓學生能融入到實際的情境當中，使其成為故事當中的人物，更真實地體會童話中的內容。情景教學的過程輕松有趣，可讓學生通過表演的形式，將童話情景再現，在表演的過程中體會到學習童話的快樂，不斷激發學生興趣，使其以主動的態度參與到學習當中。在情境教學過程中，每個人都是故事的主角，在學生表演的過程中，加深了其對童話內容的理解。

例如：在講解部編版語文教材《沙灘上的童話》一課內容時，由于文章主要講述孩子們在沙灘上壘起一座城堡，然后展開聯想，編織了一個童話故事，城堡中住著魔王，搶走了公主，孩子們成為了勇士，利用他們的智慧，將魔王炸死，并救出了公主。在教學過程中，可為學生創設教學情景讓學生分別扮演勇士、公主、魔王等角色，通過實際的角色出演，將公主解救出來。這樣不但能激發學生的學習興趣，還能培養學生的正義感，符合童話傳達的主旨內容，展現出對他人關心的人性之美。

3.2 打造師生互動的童話課堂

小學生在學習上通常喜歡互動的學習模式，互動是指學生之間、學生和教師之間的課堂交流。提高童話課堂的互動性可展現出和諧的師生關系，讓學生以更好的狀態學習童話知識。在打造互動課堂的過程中，需要教師充分發揮引導者的作用，不斷調節課堂氛圍，讓所有學生都參與到童話課堂的學習當中，展開高效的學習。

例如：在講解人教版語文教材中《去年的樹》這一童話內容時，可采取互動教學方式。本篇童話內容主要是講一只小鳥和一棵樹之間有一個約定，小鳥約定明年的時候要給樹唱歌。但是當小鳥尋找樹時，樹已經不存在了，但是它仍然不放棄，信守承諾，不斷尋找樹的下落，要為它唱歌。這篇童話主要對小鳥信守承諾的行為進行贊揚，雖然它失去了朋友，但是友誼和承諾卻永遠長存。在教學過程中，教師可讓學生自己閱讀全文，當學生閱讀結束之后，和學生共同討論，引導學生領會文章主旨。在此過程中，教師可以和學生之間展開互動，向學生提問：“同學們知道文章講述了哪個故事嗎？”“故事的主人公都有誰呢？”然后組織學生之間展開討論，在學生討論的過程中，教師也應該參與其中，對學生存在疑問的地方進行指導。通過互動學習，可活躍課堂氛圍，提高童話知識學習效率。

3.3 定期舉辦童話主題活動

教師可為學生定期舉辦和童話內容有關的主題活動，讓學生在參與課外活動的同時得到鍛煉，收獲快樂和知識。例如：舉辦“小小童話講說家”活動，將“童話演講”作為主題，提高學生學習童話故事的積極性，并在課下展開練習。童話的寓意豐富、內容有趣，通過課外活動可拓寬學生童話學習的途徑，獲得更多的知識，以童話中優美的靈魂構建起學生的精神家園。

4.結語

綜上所述，在小學語文教學中，童話教學對學生有重要的意義，因此教師應根據學生的特點，通過創建情境教學，提高學生學習童話的興趣，打造師生互動的童話課堂，定期舉辦童話主題活動等方式，為學生營造良好的童話學習環境.構建美好的精神家園，提高學生的語文素養。

參考文獻：

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