少兒舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新意識與研究

丁雅莉

【摘要】：如今，舞蹈的教學(xué)越來越普及，少兒舞蹈成為大家普遍接受的一種教學(xué)方式。少兒舞蹈教學(xué)具有重要意義，它使少兒在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中提高自己的審美意識形態(tài)并形成一定的審美準(zhǔn)則。然而，創(chuàng)新意識作為少兒舞蹈教學(xué)的重要部分，對于少兒舞蹈教學(xué)的發(fā)展十分重要。本文將圍繞少兒舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新意識進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】：少兒舞蹈教學(xué);創(chuàng)新意識;研究

隨著藝術(shù)文化的發(fā)展，人們對于舞蹈這種優(yōu)美的表現(xiàn)方法給與更多的關(guān)注，少兒舞蹈作為其中的一部分，也占據(jù)著一席之地。但是因?yàn)橥饨绲雀鞣N因素的影響，少兒舞蹈表現(xiàn)形式十分單一，內(nèi)容相似缺乏創(chuàng)新，這在很大程度上限制了少兒舞蹈發(fā)揮原有的價(jià)值和魅力。基于長久不變的舞蹈教學(xué)模式，少兒舞蹈教學(xué)止步不前。增強(qiáng)舞蹈方面創(chuàng)新意識，有利于培養(yǎng)少兒的審美品質(zhì)，在今后的學(xué)習(xí)生活中發(fā)散思維，這對于少兒的終身個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生重要影響。

1 目前我國少兒舞蹈教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代藝術(shù)文化的崛起，人們對于舞蹈教育的關(guān)注度也逐年上升，就現(xiàn)在的教育情況而言，社會(huì)上不乏各種各樣的舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，各種培訓(xùn)班如雨后春筍一樣蓬勃發(fā)展。這為少兒舞蹈教學(xué)提供了一次發(fā)展的機(jī)會(huì)。但是，由于培訓(xùn)班的質(zhì)量層次不齊，教師成員魚龍混雜，培訓(xùn)班的規(guī)模更是有大有小，因此教育質(zhì)量十分堪憂，這為少兒舞蹈教學(xué)的發(fā)展帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。

2 少兒舞蹈教學(xué)缺乏創(chuàng)新意識的原因

2.1受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制和影響

傳統(tǒng)教學(xué)思想認(rèn)為，教師是教學(xué)過程中的主要對象，學(xué)生應(yīng)該以教師為中心，按照老師的要求參與教學(xué)活動(dòng)。然而，這種狀況隱藏著很大的弊端，少兒沒有自由學(xué)習(xí)思考的空間，就不可能激發(fā)自己對舞蹈學(xué)習(xí)的濃厚興趣，枯燥無味的練習(xí)和死板、一成不變的動(dòng)作都會(huì)打壓少兒的學(xué)習(xí)興趣，這阻礙了少兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式對教學(xué)者的影響根深蒂固，成為阻礙少兒舞蹈教學(xué)發(fā)展的重要因素。

2.2 教師教學(xué)趨向成人化

如今，很多編排的少兒舞蹈動(dòng)作稍顯成熟，嚴(yán)重者表現(xiàn)的妖嬈性感，這對于少兒的舞蹈學(xué)習(xí)十分不利，這些舞蹈動(dòng)作只會(huì)令少兒感到不適，同時(shí)也失去了少兒舞蹈教學(xué)的的意義和價(jià)值，不能表現(xiàn)和少兒主題相符的因素。這種現(xiàn)象十分普遍，教師站在自己的角度思考與編排舞蹈動(dòng)作，以成人化的形式來教育少兒練習(xí)，導(dǎo)致少兒從小學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)就缺少孩子的純真無邪與活潑好動(dòng)，以少兒演示成人化的表演，也降低了舞蹈的觀賞效果。教師的這種教學(xué)模式致使少兒學(xué)習(xí)的理論知識和實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生差距，降低了少兒練習(xí)舞蹈的興趣，限制了少兒的想象力的發(fā)展和創(chuàng)新思維的發(fā)散，這對于少兒的身心健康發(fā)展有害無益。

2.3 受家長的強(qiáng)制性要求

隨著現(xiàn)代社會(huì)中競爭越來越激烈，家長對孩子抱有太多希冀，或?qū)⒆约何赐瓿傻脑竿┘釉诤⒆由砩希@導(dǎo)致很多家長單一的認(rèn)為舞蹈能夠改善孩子的氣質(zhì)外觀，就強(qiáng)制性要求孩子學(xué)習(xí)舞蹈，對于教師的教學(xué)方法深信不疑。實(shí)際上，很多家長要求孩子學(xué)習(xí)舞蹈，更加關(guān)注的是最終的考核成績，對于孩子是否真的喜歡舞蹈并不關(guān)心。這種情況下，少兒丟失學(xué)習(xí)舞蹈的自主性，遇到挫折時(shí)很容易一蹶不振，失去前行的動(dòng)力，另外，再加上教師教學(xué)方式的不規(guī)范，少兒只能被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，不會(huì)自主地分析動(dòng)作和內(nèi)容的聯(lián)系，這對于少兒的創(chuàng)新意識的發(fā)展十分不利。

3 有效增強(qiáng)少兒舞蹈教學(xué)中創(chuàng)新意識的方法和對策

少兒舞蹈教學(xué)的重要性顯而易見，現(xiàn)在我們要充分的認(rèn)識到創(chuàng)新意識的缺乏，并研究確實(shí)可行的方法措施，從而改善少兒舞蹈面臨的狀況，促進(jìn)少兒今后的發(fā)展。

3.1教師教學(xué)時(shí)要明確目標(biāo)，找準(zhǔn)定位

任何教學(xué)活動(dòng)的開展都離不開教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，只有定好教學(xué)目標(biāo)才能夠準(zhǔn)確地實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，而少兒舞蹈教學(xué)的目標(biāo)就是將孩子作為教育課堂的主體，根據(jù)不同孩子的成長特點(diǎn)和習(xí)慣行為制定適合孩子學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。必須明確少兒是教學(xué)的主要對象，不能僅跟著老師的步子走，而失去對少兒的關(guān)注。除此之外，還應(yīng)該引導(dǎo)少兒積極地參與舞蹈的教學(xué)，通過感受舞蹈的配樂，不同的舞蹈動(dòng)作，從而領(lǐng)會(huì)少兒舞蹈本身的魅力，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該將塑造形體知識的概念滲透到課堂中去，讓少兒有意識地控制自己的肢體動(dòng)作，從而在和別人的溝通交流中發(fā)揮重要的作用。

3.2 營造一個(gè)良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如今，很多孩子都是在家長的要求下被動(dòng)地接受舞蹈學(xué)習(xí)，而自己本身并不對舞蹈感興趣，在這種大環(huán)境背景的影響下，孩子根本不會(huì)為自己樹立明確的舞蹈學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)新意識也不可能得到發(fā)展，另外這種情況很可能會(huì)導(dǎo)致對老師產(chǎn)生不積極的影響，長此以往，少兒的舞蹈學(xué)習(xí)根本不可能提升。然而，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)少兒的學(xué)習(xí)興趣是改變這種現(xiàn)狀的重要途徑。興趣是促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的重要因素，我們可以采用少兒喜聞樂見的形式或者音樂來引起孩子的關(guān)注和興趣，這還能夠促進(jìn)孩子對舞蹈音樂進(jìn)行深入研究，也會(huì)為之后的舞蹈學(xué)習(xí)帶來一定的益處。

3.3增加舞蹈教學(xué)中師生的交流互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生鉆研創(chuàng)新的能力

傳統(tǒng)教學(xué)中，孩子們知識單一地執(zhí)行教師頒發(fā)的任務(wù)，至于為什么這樣做并不深入思考，如今，我們更加重視舞蹈教學(xué)中和老師的交流，只有溝通到位，才能準(zhǔn)確的領(lǐng)悟到老師的意圖并給出相應(yīng)的的反應(yīng)，同時(shí)與老師積極地探討，還有利于老師根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況制定專一的學(xué)習(xí)計(jì)劃，因材施教才能促進(jìn)孩子最大程度地激發(fā)自己的學(xué)習(xí)能力和發(fā)散思維。

4 結(jié)束語

少兒舞蹈是舞蹈領(lǐng)域的一個(gè)分支，少兒舞蹈的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)孩子的審美品格，為孩子樹立一個(gè)審美標(biāo)準(zhǔn)。為增強(qiáng)少兒舞蹈教學(xué)，我們應(yīng)該營造一個(gè)良好的舞蹈學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)孩子練習(xí)舞蹈的興趣，這有利于孩子積極地參與教學(xué)中去。作為教師，還應(yīng)該樹立明確的教導(dǎo)目標(biāo)，在不斷地交流中制定適合孩子學(xué)習(xí)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)孩子的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)勢在必得。

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