互動喚起初中英語課堂的生機芻議

佘文秀

摘 要：英語學科與其他的學科有所不同，英語作為舶來之物，需要運用獨特的教學方式，將英語課程進行到底，而互動教學應勢所需，成為英語課上教師教學的最佳選擇方法。那么，在日常的初中英語課堂中，如何通過互動教學喚起課堂的生機呢？本文就“互動教學如何喚起初中英語課堂的生機”展開闡述。

關鍵詞：互動教學；初中英語；營造課堂

在初中階段開設英語課程的目的是實現學生英語水平從低水平逐步向高層次水平進階，因此應在初中英語教學中增加更多的教學手段，不斷提高英語教學質量。教育部提出互動式教學模式，希望進一步提高學生的思維活躍性，讓學生更加積極地參與課堂活動。

其實，不管是哪們課程，都需要學生用積極的心態去學習，并且在學習的過程中享受到快樂，以此來激發興趣的動機，正如愛因斯坦所說興趣是最好的老師，古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣對于學生的學習有著非常神奇的內在驅動力。能化無效為有效，化低效為高效。充分激發學生的學習興趣是當前開展素質教育，優化課堂教學，減負提質的最根本、最有效的途徑之一。在英語課堂中，應用互動教學不僅可以活躍課堂氛圍，而且能夠提高學生們的團隊合作意識及學習效率。

1.教師與學生的互動

在初中英語課堂上的教學互動中，教師扮演的是領頭羊的角色，在師生互動中起到非常重要的作用，師生之間的互動，不僅能歐活躍課堂的生機，還能提升師生之間的情感，激發學生對英語學習的興趣。在活動的教學中，教師參與進來，對學生來說會產生一種心理，大部分都會覺得老師參與一定會很有趣，都想跟老師進行接觸，那么老師應該在課堂中怎么互動呢？例如在初中英語教材二單元中，教師可以先把單元的重難點詳細的對學生進行一番講解，之后隨機的挑選學生進行一個小的對話練習，如，教師：What is your name？他們可以回答：My name is...教師：Nice to meet you！學生們：Nice to meet you，too！用輕松愉快的方式和學生進行學習上的交流，由于每一個學生的差異性，教師應該在教學中學習行為表現好的學生進行表揚和獎勵，對表現不好的學生狗進行鼓勵與支持，并且在互動中可以用老師關心孩子的行為給予鼓勵，讓學生相信自己下次會做好的信息。

2.學生與學生之間的互動

在課堂上，學生是主體，教師是主角，教師在英語教學完成后，可以給學生留下更多的自由空間，讓學生自由的發揮，展現自我的英語能力，提升學生的主觀能動性，從而進行交流互動，不僅可以激發學生們的創作性思維，而且可以聯絡學生自己之間的感情，培養他們的語言表達能力，鍛煉他們的心理素質水平的提升。如，有的學生膽小怕事，平常很少和同學們進行交談，容易形成一種孤僻的性格，養成沉默寡言、缺乏自信等不良的習慣。而在生生互動中，教師可以讓學生們運用剛剛學過的知識進行交流。比如：猜謎語，學生們可以選擇用漢語講，也可以選擇用英語講，但是說答案的時候，必須用英語將謎底表達出來，當然，前提是謎底是學過的單詞或詞組等。又如：單詞接龍，從某個學生開始，將前面單詞的最后一個字母作為下一個單詞的開頭，這樣不僅可以讓學生們快速地掌握學過的單詞，而且有助于他們對單詞的積累及對新的單詞進行一個充分了解。俗話說的好，三個臭皮匠頂個諸葛亮，的確是，每一位學生對英語學習的程度都不一樣，也許這個單詞你知道，但是他不知道，這樣在單詞的成語接龍中學生之間互動可以取長補短，互相的提醒互相的彌補，增加了自己的詞匯量，也豐富了課堂的內容，提高了教學質量和升華了課堂的生機。

3.組織小組之間的互動

人是一種群居性的動物，從遠古到現在人類都是生活在群體之中，個體是無法在大自然中長久的生存下去，至今也是這樣，在社會這個大群體中，如果你被社會所拋棄，就等于你只有肉體，沒有靈魂的空架子了，當然英語課堂的教學也是不例外的，語言是用來交流的，交流最少也要兩個人以上才能進行，英語的學習就是一種語言交流的學習，單單的靠英語課本上的學習是不夠的，英語的學習最重要就是交流，學以致用，但是現在中國的學生都是在應試上得到高分，但是在實際應英語進行交流時候就不能很流暢的交流，這就說明在課堂上學習英語的時候，沒有很好的組織學生用英語交流性的學習互動，它需要你靈活運用教師在課堂上教過的知識，然后去實踐。就初中英語課來說，在這一階段，學生往往表現比較積極、活躍，教師可以根據學生們的這一特點，在課堂上讓學生多一些表現自我的機會，而小組互動便是一個既可以展現自我，同時又可以培養學生們團隊合作意識的方法，可謂一箭雙雕。例如學生們可以自編故事，然后進行角色扮演，或是根據課本上的圖片和短語將各圖片之間的情境連接起來，組成一個小故事。在這一過程中，不僅可以讓學生們在學習上得到一定的鍛煉，而且能夠培養學生們的組織能力。在小組互動時，學生們在表演的過程中可以加一些豐富的表情，這將為英語課堂增添一大亮點。

結論

總而言之，在課堂上除了教師，就是學生，因此課堂上的互動理所當然就成為了師生和學生之間在特定語言環境下進行交流的直接途徑方式，而不管是師生還是生生在信息傳遞、接收的形式上均會有所差異，師生或生生之間可以以小組的形式進行具體的交流、互動。正是因為在英語的課堂之上，互動教學的模式主要表現在師生、生生之間的交流上，教師選擇什么樣的教學方式以及教師在課堂上留給學生多少自由發揮的空間和時間，直接影響到學生學習的積極性和創作性，也同樣會牽連教學質量的高低，學習效率的快慢，而英語課堂中尤其更應重視“互動式的教學方法”，因為互動是人們之間進行交流需求的基本前提條件。在互動中，特別是英語學習互動的過程中，有利于營造學生們學習英語的語言環境，而且能夠增加學生詞匯的積累，提高英語的表達及應用能力，同時，激發學生們積極參加英語互動活動的興趣，在小組活動中還可以使他們意識到“眾人拾柴火焰高”的團隊合作精神及集體感和歸屬感。提升學生與教師支之間的合作能力，增強人與人之間的情感交流，共同在一個快樂、良好的學習環境下互動性的學習。

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