課堂激勵角度的高中英語的有效教學

李世活

摘要：高中英語是高中階段的重點科目，在新課程背景下，對高中英語的課堂教學有效性提出了越來越高的要求。激發學生的學習興趣是有效教學的特征，通過適當的激勵可以有效的激發學生的學習熱情，促進課堂教學效率的提升。本文首先分析了激勵策略的概念以及激勵策略與有效教學的相關性，然后針對課堂激勵角度的高中英語有效教學策略進行了簡要的分析。

關鍵詞：課堂激勵角度；高中英語；有效教學

前言：由于受到應試教育的長期影響，很多學生都長期面臨著嚴峻的學習壓力，尤其對于高中生來說，高考的壓力對他們來說是十分沉重的。在傳統的高中英語教學中，教師將教學的重點都放在了與考試相關的內容上，讓學生進行大量的題海戰術。教師的這種教學方式雖然能夠完成教學目標，但是卻不利于學生英語綜合能力的提升，也影響了課堂教學的有效性。因此，高中英語教師應該在課堂教學中對學生進行適當的激勵，打造高效的高中英語課堂。

一、激勵策略的概念以及激勵策略與有效教學的相關性

（一）激勵策略的概念

激勵策略主要將對學生進行激勵、勉勵和鼓勵作為基本原則，通過有效的措施來激發學生的學習積極性，使學生能夠積極主動的參與到課堂教學中，促進學生綜合素質的全面提升。學生都很渴望得到教師的肯定和激勵，教師對學生的激勵能夠激發學生的學習熱情，使學生在心理上產生一種被認可的感覺，增強學生的自信。

（二）激勵策略與有效教學的相關性

有效教學指的是在日常教學中，教師和學生遵循一定的教學規律，通過投入最少的時間、精力來實現最多的教學目標，培養學生的自主學習能力。在這種教學方式中，學生是否在課堂上學到了有用的知識，提升了自己的技能是非常關鍵的[1]。在運用激勵策略時，教師需要為學生創設一定的條件，激發學生學習的主動性和積極性，激發學生的課堂參與意識。在沒有激勵的情況下，人的潛能只能發揮出三分之一，但是在受到激勵的情況下，人的大部分潛能都能被挖掘出來。因此，在課堂教學中，教師應該采用激烈策略來激發學生的學習動機，促進學生學習效率的提高。在以往的高中英語教學中，教師受應試教育的影響較深，他們習慣于采用填鴨式的教學方式，而學生則處于被動接受知識的位置。在這種教學模式下，高中英語教學會呈現出枯燥、無趣的狀態，影響學生的學習積極性。在教學過程中，學生的學習動機是非常重要的，因此，在高中英語教學中教師應該運用激勵策略來提升課堂教學的有效性。

二、課堂激勵角度的高中英語有效教學策略

（一）激勵策略與課堂教學目標相結合

課堂教學目標指的是在教學過程中通過教師的教學和學生的學習要達到的目標。在新課程背景下，要求教師在教學中要從三個維度來為學生設置教學目標，分別是知識與技能目標，過程與方法目標，情感態度與價值觀目標。英語除了是一門學科之外，還是一種世界通用的語言，具有一定的工具性。在英語教學中，教師要培養學生運用英語進行表達的能力[2]。因此，在課堂教學中，教師不僅要向學生傳授基本的英語知識，還要培養學生的語言運用能力，教師在教學中應用激勵策略也是為了教學目標能夠更好的完成。高中階段的學生已經具備了一定的英語基礎和英語能力，教師要根據實際的教學內容和學生的實際情況來為學生設置教學目標，激發學生的課堂參與意識。在備課時，教師要對教材內容進行深刻的解讀，明確教學中的重點和難點，然后明確教學目標，并且為學生設計一些教學活動。在課堂教學中，教師可以為學生設計一些聽說練習活動，鼓勵學生勇敢的開口說英語，并且給學生一定的表揚，使學生獲得一種成就感和滿足感，增強學生的自信。通過這樣的方式，學生的學習積極性能夠得到有效的激發，課堂教學的效果會非常理想。

（二）激勵策略與學生相結合

在傳統的高中英語教學中，教師在課堂上處于絕對的領導地位，學生一般都會完全聽從教師的指揮。這種教學方式與新課改的發展要求不符，沒有凸顯出學生在課堂上的主體地位，與素質教育的理念也是相違背的。高中階段的學生有自己的個性和想法，教師在教學中應該堅持以學生為本的原則，對學生的個體差異性給予尊重，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，循序漸進的提升學生的學習能力和學習水平。課堂教學活動是教師和學生共同來完成的，教師在教學中要抓住適當的時機對學生采取激勵策略，激發學生的學習積極性。由于每個學生的學水平、性格特點、興趣愛好等都存在著一定的個體差異性，教師在教學時應該尊重學生之間的個體差異，根據學生的實際情況采取有針對性的教學策略。教師在設計課堂活動時要考慮到高中生的年齡特點和心理特點，高中生一般都形成了自己的個性，具有很強的表現欲，教師可以根據學生的這個特點為學生設計課堂表演的活動，讓學生通過自己的親身體會加深對所學內容的理解。在教學中，教師也可以采用小組合作學習的方式，讓學生在互幫互助的氛圍中通過共同學習達到共同進步的效果。

（三）激勵策略與現代化教學媒體相結合

隨著科學技術的發展和互聯網技術的普及，信息技術在教學領域得到了越來越廣泛的應用。多媒體技術就是一種十分有效的教學手段，通過圖片、文字、聲音、視頻等的有機結合能夠將抽象的知識以更加生動化、形象化的形式展現在學生面前，將學生的多個感官同時調動起來，為學生創設豐富多彩的課堂教學情境，從而有效的激發學生的學習興趣。在高中英語教學中，教師要充分發揮多媒體技術的優勢，為學生制作優秀的課件，促進課堂教學質量的提高[3]。情感激勵是激勵政策中一種常見的方式，通過教師和學生之間的情感交流能夠有效的拉近教師和學生之間的距離。教師在教學中運用現代化的教學媒體可以為學生營造一種良好的課堂學習氛圍，對學生進行情感上的激勵。

結論：總而言之，在高中英語教學中，課堂激勵策略是一種十分有效的教學策略。因此，教師在教學過程中要將激勵策略與教學目標、學生以及現代化教學媒體相結合，為學生營造一種輕松、愉悅的課堂學習氛圍，激發學生學習英語的主動性和積極性，從而有效的提高高中英語的課堂教學效率。

參考文獻：

[1]馬志香.高中英語課堂教學激勵策略探究[J].西部素質教育，2017，3（01）：230.

[2]劉燕.談高中英語翻轉課堂中的激勵性教學[J].教育教學論壇，2016（29）：275-276.

[3]李代菊.淺談高中英語薄弱班級的激勵教學[J].教育教學論壇，2015（23）：244-245.