校園多維虛擬社交平臺的設計與實現

李唯　韓卓

[內容提要]為滿足高校校園環境下以學生為主體的個性化社交需求，本項目利用APP平臺設計校園多維社交虛擬空間，力求改變原有校園生活虛線上、實線下的傳統社交模式，以虛擬房間為基本單元，實現校院部門、班級、社團、商戶、活動等主體的多維空間，構建校園社交交互、生活日常線上信息一體化，為師生打造高效、便捷、統一的現代校園生活。

[關鍵詞]校園多維社交 虛擬空間 數字化校園

一、項目背景及研究現狀

“校園虛擬社交平臺”并不是一個新興名詞。目前，國外校園虛擬平臺建設的虛擬化普及程度極高，但是由于虛擬社區最終面對的主要對象為教師和學生，因此發展重點多側重于教與學的交流和體驗。在全球虛擬化校園中，處于領先地位的美國占了近一半，世界各國不同程度地介入虛擬大學和網上教學模式，但發展不均衡，在所有提供虛擬教學課程的大學中，9.9%是完全的虛擬化。如瑞士推出校園虛擬聯邦計劃，其校園虛擬已在互聯網上運行。在我國，很多高校都建設了白己的校園虛擬社區，但由于功能單一，不能極大地滿足大學生的校園生活需求，所以需要一個更好的校園聯絡平臺。從全球最大社交網絡Facehook到國內網站，依賴校園用戶的支持才得以發展，但是存在如下局限性。

1.校園虛擬社區多為學生處或群團組織，甚至是由學生團體單一管理，平臺并不能很好的兼容學校各項日常管理，因此無法支持一個平臺解決全部生活需求的訴求。

2.原有平臺架構僵化，兼容能力不強，可維護性不足，數據獨立性、共享性差。基于“互聯網+”概念，利用APP平臺設計校園多維社交虛擬空間，利用校園人群相對固定，需求邊界清晰、模式較固定等特點，改變原有校園虛線上、實線下的傳統社交模式，創造性的以虛擬房間為單元，實現校院部門、班級、社團、商戶、活動等主體的多維空間，以及多元管理模式，利用soL構建數據庫，為學生們打造高效、便捷、統一的現代校園生活。

二、項目內容

建立虛擬平臺構建校園社交交互、生活日常線上信息一體化，為師生打造高效、便捷、統一的全新現代校園生活。基于學校人群相對固定，校園內部信息不對稱的問題，建立虛擬空間，引入了“教室”的概念，既方便學生更有效地交流，還能促進學校的發展。如虛擬平臺為班級提供獨立房間，每位注冊學生用戶在完善自己的主頁個人信息后，只有提供真實信息的同學才允許通過點擊和搜索功能找到自己的班級房間，申請加入該班。

校園社交網絡系統是高校數字校園中的人際關系中心，管理著數字校園中的各種個人和群體關系。設計共分為四個主要流程：一是校園實體的素材收集與甄選。這一步驟需要在校園現實環境中來完成，實際上就是針對校園的實體單位資料的采集，不僅需要收集學校行政職能部門、學生個體，還要針對校園的整體規劃以及生活實際情況等內容進行整理，為后續虛擬校園社區模型的構建做基礎的素材準備。二是運用APP設計軟件及相關數據庫soL技術來擬建虛擬校園社區模型。這一過程要從“房間”建模開始，再到校園當中的實體與“房間”對接。三是完成后臺數據庫的設計，強調數據的獨立性、完整性，明確對象權限、合理設計視圖。四是在之前所構建的校園虛擬社區模型的基礎上，對不同的事件進行完善處理。這一過程包括查詢優化、安全管理、界面設計、多媒體鏈接等營造出良好的視覺效果。

本項目采用線上線下途徑，通過問卷調查法、訪談等模式進行調研，采用質性（qualitative）與量性（quantitative）方法的整合信息。此外，項目成員走訪包括遼寧大學、沈陽師范大學、沈陽工業大學以及佳木斯大學、武漢大學等多家省內外高校進行交流學習。

三、項目創新點

1.引入“房間”概念。校院部門、班級、社團、商戶、活動均可占用“房間”，“房間”為“固定+臨時”模式、“免費+有償”模式、“發布+交流+支付”模式，滿足學校各部門、班級、群體活動、商戶、外部需求方的多元需求。

2.構建扁平式管理模式。利用扁平式管理降低人工成本，同時也大大提高了效率，讓一對一點的應用模式更好地嵌入學生的使用過程中。

3.實現智能推送功能。本平臺登陸后可以進入班級“房間”瀏覽學生個人主頁，系統自動按照用戶的信息推薦社團聯盟、學習小組、興趣交友等。通過用戶瀏覽記錄，平臺可根據用戶的專業、年級以及學習階段和進度合理推薦資源。

4.提供全面一體的校園虛擬社交平臺。學校可以利用平臺進行信息的推廣和發布，提升便捷性。

5.平臺可與學校各大社團進行聯盟。將各高校資源整合為一體的虛擬共享社交平臺

四、項目預期成果

1.項目中期預期成果。一是項目完成市場調研，確定校園虛擬空間的性能、功能需求。二是技術人員根據市場反饋進行功能板塊設計、創建。三是產品宣傳公眾號建立。

2.項目結題預期成果。一是提出設計方案，撰寫設計報告書，如果經費足夠，模擬運營，逐步推向市場。二是建立APP平臺或申請一項“實用新型專利”。

五、項目進度安排

1.2018年4月-2018年6月（啟動階段）。項目團隊成立，方案初定。通過線下訪談、線上問卷等途徑進行市場調研，整理的大學生需求數據將用于產品開發。

2.2018年6月-2018年12月（開始實施）。項目處于初始階段，各項規章制度和流程逐步建立。這一階段，項目及團隊處于初步的試運營階段。技術人員開始根據市場反饋進行模塊設計、創建、調試工作。

3.2019年1月-2019年12月（初步運行階段）。項目的流程和規章制度已確立和日趨成熟，本階段的主要目標是通過各種途徑為本項目進行廣泛的宣傳。

4.2020年1月-2020年12月（打造品牌階段）。該階段本項目已初具規模，能夠為在校大學生提供實習崗位，一方面給予大學生鍛煉和展示自我的機會;另一方面為項目發掘人才和做好品牌的宣傳，打造自主品牌。

5.2021年1月-2021年4月（項目拓展階段）。該階段項目已經積累了一些資金、管理經驗和社會關系，開始逐漸建立自主品牌，并且成立公司。這一階段，應該繼續擴大自身影響力，將工作室做成一個品牌。

6.2021年4月一未來（公司發展壯大時期）。該階段團隊和項目已經發展壯大，此時的主要目標就是招聘專業人員，合作大公司，增加業務，大規模的盈利。發展和參與社會公益，為社會公益事業多做貢獻。

六、結語

該項目以虛擬房間為單元實現校院內部多維平臺的互動，為校園人群提供平臺以滿足個性化需求，是具有創新性的研究題目。項目負責人在項目進行過程展現出很強的組織能力、協調能力以及溝通能力。項目組成員分工明確，團隊協作能力突出，項目具有創新性、實用性、產品成熟后可推向市場，服務范圍更廣。