中年段整本書閱讀方法和策略

付繼紅

摘要：隨著小學課程的創(chuàng)新和改革，學校提出了在小學階段引導學生進行整本書閱讀的教學策略。很多的教師和教育領(lǐng)域的工作人員也都開始對小學階段的整本書閱讀進行探究活動。在小學階段開始整本書閱讀能夠讓學生更好的了解一本書的結(jié)構(gòu)布局、創(chuàng)作背景、寫作的目的和具體的內(nèi)容。本文針對小學中年段學生就整本書閱讀的方法策略進行論述。

關(guān)鍵詞：整本書教學;語文教學;中年段

隨著信息時代的發(fā)展，閱讀已經(jīng)成為了人們獲得信息的一種方式，因此大量的泛讀代替了整本書閱讀。但是整本書閱讀其實是一種很好的培養(yǎng)學生閱讀習慣的方式。它能夠逐漸的讓學生體驗到閱讀的樂趣，能夠更好地借助于整本書閱讀獲得閱讀能力的提升。而在核心素養(yǎng)的背景下，閱讀能力已經(jīng)成為了語文教學要努力培養(yǎng)學生的內(nèi)容之一。為此作為小學教師應該重視學生的閱讀能力的培養(yǎng)，在學校可開展學生整本書閱讀活動，有效的引導學生去完成整本書閱讀，提高學生的閱讀水平。

1 整本書閱讀的推行意義

目前學生閱讀的方式可以說是多樣的，有一部分學生閱讀主要是為了家長和老師，希望得到他們的認可和表揚，所以會裝樣子完成閱讀。還有一部分學生不喜歡進行課外閱讀，所以閱讀往往成為了一種被迫的行為。最后就是有些學生在閱讀時帶有明顯的功利性，為了完成某項任務或者是查閱資料才會去進行閱讀。這些閱讀其實都不能夠較好的提升學生的閱讀水平，學生囫圇吞棗式的閱讀最終只能是讀完忘完，并沒有留下什么有價值的內(nèi)容。但是整本書閱讀的開展能夠讓學生整體上把握一本書的結(jié)構(gòu)，讓學生能夠靜下心來慢慢的來閱讀文章，閱讀其中的內(nèi)容，品味文章中的文字，這樣一來能夠在潛移默化中培養(yǎng)學生對于閱讀的興趣和閱讀的習慣。而且閱讀中學生的思維能力也會得到有效的提升。因此鑒于目前閱讀的現(xiàn)狀和整本書閱讀的諸多優(yōu)勢，教師有必要在教學中推行整本書閱讀模式，有效的提高小學生的閱讀水平。

2 中年段整本書閱讀的方法探究

2.1 帶領(lǐng)學生進行精讀

在課堂教學中教師要善于抓住學生的興奮點，嘗試采用精讀的方式帶領(lǐng)學生閱讀其中的內(nèi)容，能夠引導學生根據(jù)已有的經(jīng)驗還有知識的儲備和整本書進行心靈的對話，從而激發(fā)學生進行閱讀的欲望，讓學生對即將要閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生期待。那么精讀的方式也是多樣的，比如可以讓學生通過題目來猜正文的內(nèi)容，通過讀一本書的開頭來猜測后面的內(nèi)容等等。例如在引導學生閱讀《芝麻開門》這本書時，教師可以給學生出示這本書的目錄，讓學生去瀏覽目錄，通過目錄和這本書的書名去猜想里面可以寫到的內(nèi)容，這時候?qū)W生的積極性一下子就得到了調(diào)動。會很自覺地展開后面的閱讀。我們可以給學生編寫導讀單，讓學生利用導讀單完成整本書的精讀。又比如在引導學生閱讀哈利波特時，很多的學生讀完一部分后就會對后面的情節(jié)包括里面的一些魔法感到非常的有趣，自然就會自己去猜測下面的情節(jié)，學生也會很自然的沉浸到故事中，從而掀起了一個讀書的熱潮。所以教師在引導學生完成整本書閱讀時一定要針對某一個小的內(nèi)容讓學生精讀，減少整本書和學生之間的距離，激發(fā)學生的閱讀欲望。

2.2 和學生一起共讀

為了能夠讓學生愛上整本書閱讀，作為教師也需要做出一定的努力，教師只是引導學生進行閱讀是遠遠不夠的，教師要為學生樹立一個榜樣，要能夠和學生一起去閱讀，和學生共同交流和分享。小學階段的學生在閱讀上會受到環(huán)境的影響。作為教師完全可以成為學生閱讀上面的點燈人，帶給學生一種榜樣的力量，讓學生從小養(yǎng)成閱讀的好習慣。比如班級中成立的借書角，教師也應該積極地去里面借書進行閱讀。還有在學校都會為學生推薦一些必讀的書目，那么教師也應該對自己有所要求，能夠和學生一起完成這些書目的閱讀。比如在部編版小學語文四年級上冊第四單元大家會學習到很多的神話故事，這時候教師就可以推薦大家閱讀《中國神話故事》這本書，也可以推薦大家閱讀《伊索寓言》。教師可以在班上會開展整本書閱讀的分享會和朗讀者活動，運用群體的作用讓學生愛讀書，在鼓勵學生閱讀中教師要和學生規(guī)定一定的時間拿出來分享和交流自己閱讀到的比較喜歡的神話故事，對于表現(xiàn)好的學生要進行鼓勵和表揚。

2.3 組織學生進行賞讀

進行整本書閱讀只是走馬觀花的閱讀肯定是不行的，教師要能夠出示書中一些比較精彩的內(nèi)容，拿出來和學生一起欣賞。能夠帶領(lǐng)著學生體會一本書中的精華，讓學生在老師的引導下讀書一些自己沒有讀書來的內(nèi)容，這樣才能夠真正的幫到學生，達到閱讀整本書的效果，也能夠更好的讓學生掌握閱讀的一些方法和技巧。比如在組織學生閱讀《小鹿斑比》這本書時，教師可以給學生出示一些問題讓學生帶著問題去思考。比如斑比的爸爸媽媽的人物特點是什么樣子的？這個故事告訴了我們什么道理？通過引導學生賞讀讓學生體會文字的力量，愛上閱讀。

3 結(jié)語

總之，整本書閱讀目前在培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力上面起到了重要的作用。作為教師一定要積極地開展整本書閱讀教學。

參考文獻：

[1] 朱曉蕓.小學階段整本書閱讀教學措施 ——以中年段教學為例[J].科教導刊-電子版（中旬），2019（02）.

[2] 趙燕.認知發(fā)展階段與教學實施策略的相關(guān)性研究——以小學識字教學為例[J].教育參考，2016（05）.

[3] 林永紅.快樂讀書吧——小學整本書閱讀教學策略探微[J].黃岡師范學院學報，2017（02）.

（作者單位：南昌鳳凰城上海外國語學校）