初中科學教學中生活化教學模式的應用分析

鮑海燕

摘要：科學來源于生活，也要能夠在生活中得以有效應用，為了使學生們更好地感受科學的生活化氣息，科學教師要從實際出發，立足教材內容，依據學生們的學習能力，制定出科學合理的教學策略，引導學生不斷探索生活中的事物和科學這門功課中相聯系的生活化內容，從而有效提高對于科學知識的理解能力和科學素養。對此，本文將結合實際，對初中科學教學中生活化教學模式的應用進行簡要分析。

關鍵詞：初中科學;生活化教學;教學策略

科學是一門以研究對科學本質認識為核心的課程，但是如果一味地以嚴謹的態度進行科學活動，很可能會使課堂氛圍變得沉悶無趣，對此，教師可以為學生們的科學教學活動增添生活化氣息，比如制定生活化教學目標，進行生活化導入環節，引導學生們開展生活化探討活動等等。將科學知識和學生實際生活進行結合，可以減少教學過程中的問題，促使學生們加深對科學知識的理解，從而有效提高課堂教學質量。

1 明確目標，制定生活化教學活動

教學目標是開展課堂活動的起點，課堂上所有任務都是要緊緊圍繞目標展開的，為了使教學過程更具生活化氣息，教師要能夠在課前做好備課活動，制定出科學合理的教學目標和生活化教學活動。在備課期間，教師要做好兩方面的工作，首先是把握教材，也就是對所要教授的內容有一個清晰的認知，對其中的重難點要做到心中有數，另外就是要對初中學生的生活環境＼興趣愛好、科學學習能力等情況有一個大概了解，只有對教學內容和教學主體情況了解地透徹，才能據此設計出更具生活化的教學目標和教學環節。

例如在學習到《新生命的誕生》一課時，這一課和我們學生認知息息相關，教師可以在對教材和學生情況進行綜合分析后，設計出如下教學目標：（1）認知目標：①了解胚胎在發育過程中與母體進行物質交換的途徑;②初步了解胚胎發育各階段的大致情況。（2）技能目標：①能利用所學知識解決日常生活中所遇到的問題;②培養學生獲取、處理信息，得到正確結論的能力。（3）情感目標：①通過介紹母親十月懷胎并分娩誕生新生命的過程;②使學生體驗母親的偉大和生命的珍貴。接著，在相關目標指引下，再為學生們制定出具有生活化氣息的環節，引導學生們更好地投入課堂活動，從而真正去感受生命的意義和母親的偉大等進行愛的教育。

2 營造氛圍，開展生活化導入環節

俗話說，良好的開端是成功的一半，科學教學也是如此，要想使學生們更投入地參與到課堂活動中來，教師要能夠在開展教學前為學生們設計出具有生活化的教學環節，以此來激發學生們的學習興趣和學習動力，同時營造一種良好的課堂氛圍，促使學生們能夠在輕松愉悅的氣氛中獲得高效的科學學習成果。

科學課本上的很多內容都是和生活緊密相連的，一個好的開端能夠幫助學生們精準定位本節課的學習內容，迅速調動學生們的學習積極性，打開學生的思維大門。要想使整個課堂教學過程的生活化氣息更濃厚，首先需要讓學生們感受到貼近生活的內容，使學生們融入到身邊生活的記憶中。例如在學習到《常見的植物》一課時，教師可以開展生活化導入環節，比如引導學生們思考自己身邊常常見到的植物有哪些？還可以自由地說一說自己喜歡哪些植物，為學生們營造一個和植物相關的話題，并結合生活實際來進行討論活動。此外，教師還可以在課前準備好豐富的教學資源，比如生活中常見植物的圖片資料、視頻資料等等，讓學生們能夠充分調動自己的視聽感官，并置身于生活化的情境氛圍中，激發對本節課的學習興趣。

3 以生為本，開展生活化探究活動

生活化教學方式的最大優勢就是能夠使課堂更具趣味性及學生的喜聞樂見。為了促使學生們積極投身到課堂活動中來，和老師、同學形成更好的互動，感受科學知識的魅力，教師要能夠改變傳統教學過程中“一言堂”的授課方法，并能夠以學生為本，將學生置于課堂的主體地位，積極組織其進行小組合作學習，并開展生活化問題的探究活動，極大的培養學生的創新能力。

只有學生們用科學的眼光看待生活，并用科學的態度探究生活問題，才能真正做到學以致用。例如在學習到《各種各樣的土壤》一課時，教師在引導學生們對相關基礎知識進行學習后，可將生活化教學與小組學習相結合，組織學生們開展合作學習活動，并布置相關學習任務，同時思考如下問題：哪種類型的土壤更有利于植物生長呢？在問題的引導下，學生們可以準備好相關生活化材料，進行分工實驗，在實驗探究中，一點一點得出問題的結論。在科學課堂中加入合作生活化的教學因素，可以有效提高學生們的學習動力，激發學生們對于生活問題探究的興趣，進而促使其獲得更好的學習效果。

總之，和生活脫離的科學是不完整的，在科學教學活動中，運用生活化教學方式，需要教師根據教材內容和教學主體情況，制定出科學合理的教學目標以及教學策略，以此拉近學生們和科學的距離，只有教學方法得當，才能夠有效調動學生們的學習熱情，推動課堂活動的進程，進而引導學生們在科學課上感受生活氣息，在生活中發現科學學以致用的魅力。

參考文獻：

[1] 孔金敏.初中科學生活化探究教學模式的有效實踐和探索[J].都市家教月刊，2011（04）.

[2] 章建平.引生活源頭，激課堂活水——初中科學生活化教學策略舉隅[J].讀寫算：教育導刊，2013（05）.

（作者單位：浙江溫州平陽縣昆陽二中）