小組合作在小學語文教學中的實踐應用

盧朝霞

【摘要】 ?當前社會的不斷進步，小學教學課程也在不斷地變化，現代社會心理學研究表明小組合作學習，同學之間互相探討互相幫助，在小學語文教學中可以提高課堂效率，提升學生學習成績，培養學生的團隊合作意識，掌握與人交往的社交功能，改善學生之間的人際關系，對學生的交流能力和寫作能力也有一定加強。教師在小組語文學習課堂中實行小組合作學習模式必須要更新教學理念，科學合理的分配小組，充分調動學生學習的積極性和主動性。

【關鍵詞】 ?小學語文 小組合作學習 科學分組 教學 學生

【中圖分類號】 ?G623.2 ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）07-141-01

在小學階段語文是必學的一個科目，學好語文是學好其他學科的前提條件和基礎，提升學生的語文水平，能夠促進學生其他能力的提升和發展。而現階段傳統的教學方式不能滿足教學要求，合理的將小組合作學習模式引入到小學語文教學課程中來，給學生提供更加高效的學習過程。運用小組合作學習的方式自主合作探究，提高學生的學習能力，提高了課堂效率。而如何運用小組合作學習是非常主要的。

一、小組合作學習老師的角色的定位

在小組合作學習實施前，老師要定位自己在小組學習課堂上角色，作為一個引導者，引導學生學習的方向以及學習態度。在小組學習合作過程中老師又要做到成為學生的領路者，拋出問題指出方向，讓學生在小組合作下進行自主學習，探索知識。還要作為解惑者，對于一些理解能力比較差和基礎比較差的同學，要對同學進行最后的答疑解惑，讓同學們真正的理解知識，運用知識。

二、科學合理的分配小組成員

進行小組合作學習時，教師要根據學生的水平，興趣，性格，特長等來合理的進行分配小組成員。保證每一個小組都能保持活躍性，和對問題的思考能力，每個小組的平均水平基本一致，能夠結合課堂問題，達到良性的競爭，促進學習的積極性和主動性。每個小組的成員以4到8人為宜，每個小組分配一個小組長，在合作學習過程中，小組長進行小組成員調配，讓每個組員都能夠參與進行來，積極的進行問題的討論與研究以及相關知識的延伸。

三、培養學習小組的團隊意識

在小組合作學習過程中，小組合作的意識和團隊的協調能力，影響小組內的每一個成員的語文水平和學習效果。為了能夠讓小組成員都能夠對整體的學習能力做出貢獻，教師就要根據課程為小組布設相關的研究問題讓每一個同學都能夠充分地參與進來。例如;在五年級上冊中有一篇《慈母情深》文章中，學生在進行三遍的閱讀后，小組長就可以給自己的小組成員分配任務，負責找一些易錯字或者生僻字或者用于以后積累的詞匯，有的人負責找本篇文章的中心思想，而有的人就可以做對外擴展還有那些慈母的故事給大家分享出來或者孝子的故事，以及相關的詞語或者詩句。通過小組合作學習，除了本篇文章之外還知道了其他的課外知識，積累了詞匯量，全班同學小組之間互相共享之后，使得學習效率增加，語文水平進一步提高。

四、及時引導學生的討論方向

在小學語文課程中因為學生的年齡比較小，學習能力還有限，在小組合作學習中經常會出現討論問題的方向出現偏差，小組內部意見不統一，合作效果不明顯。教室這時就必須及時的引導思考的方向，為小組成員提供相應的提示，使小組成員能夠更快速地，準確地找到問題的答案。例如：《精彩極了和糟糕透了》一文中，小組成員不理解為什么母親和父親是兩種截然不同的態度，這時同學們的思路就容易進行分散，一種說母親過度的溺愛不利于成長，一種說父親過度的打擊不利于成長，這時教師就要進行加以引導文章的主題思想。讓同學們重新思考母愛和父愛的偉大。通過老師的引導讓學生們體會到父母的不容易，小組成員進行相關的延伸，共同提高了學習效率，課堂教學也會更加的輕松。

五、及時小組合作學習在小學語文課堂實踐應用中的問題

（一）小組劃分不合理，導致學生參與度低

在教學過程中如果只注意小組合作的形式，進行簡單的就近分配原則來進行劃分小嘴的話，導致學習小組之間能力不平均，讓課堂成為少數人的課堂，很多學生不能參與到學習的過程中來。所以想要小組合作學習真正的有效果，必須深入了解每名學生，根據不同學生進行合理的搭配。

（二）教師對小組合作學習的模式不了解

很多教師說道小組合作學習，馬上想到就是大家一起討論，不能理解小組合作學習的內涵。小組合作學習的課堂時間要根據課程的難易來進行時間長短劃分，簡單的時間短一點，復雜的時間長一點。做到小組同學真正的去學習去參與。討論結束后老師進行總結指導歸納，幫助同學沉淀知識達到合作學習的高效性。

（三）教師在小組合作過程中主觀意識太強

在小組合作學習的過程中，老師存在對課本知識死搬硬套，不做課外延伸只對知識點進行劃分，導致小組學習成員死板，不主動學習，沒有學習效率。老師在小組合作學習中，作為引導者積極的引導學習，幫助學習，在小組成員有困難的時候及時進行答疑解惑。主動的從講臺上走到課堂里和學生們一起學習。

結束語

學生在小組合作學習的模式影響下，更好地學習語文知識，教師根據學生的成績、特長、愛好、性格合理的將學生分為各個小組，對小組成員進行不同分工，共同研究分配的小組任務，在教學任務的引導下，學生主動進行合作學習自助探究。小組合作學習是高效的新穎的教學模式，學生在學習知識的同時，還能培養團隊合作關系，共同提升語文學習成績。通過小組合作學習對小學語文課堂上的教學質量更有效率，使得整體學生的語文成績都能獲得提高。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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