淺談小學英語課堂教學

譚延春 楊小鳳

摘 要：在大力提倡素質(zhì)教育的今天，中小學英語老師在課堂教學中應如何施教，是每位英語教師都應認真思考的問題。文章從教學方式方法的改變、建立新型師生關系、創(chuàng)新教學方法、重視師生情感交流、發(fā)揮學生主體作用方面進行探討。

關鍵詞：英語教學;更新教學方法;轉變教學觀念;和諧師生關系

隨著我們進入嶄新的數(shù)字化信息時代，過去的“填鴨式”的教學法不再適應時代的要求。過去的教學方式，常常以老師為主導者，學生單純地被視為知識的接受者，忽視了學生的主體地位，忽視了他們的主觀能動性，使得教學活動枯燥乏味。受應試教育的影響，老師為應試而教，學生為應試而學，由此出現(xiàn)了一些高分低能的“高才生”，這一切都是應試教育帶來的后果。因此，轉變教育觀念，重視創(chuàng)新教育是英語教師刻不容緩的重要任務。英語教學主要是通過聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，使學生具有扎實的英語基礎知識和初步運用英語交際的能力。而這一切的實現(xiàn)，要依賴課堂教學活動，因此課堂教學活動顯得尤為重要。

一、認真?zhèn)湔n，鉆研教材

教師的教學活動一般是由易到難，逐步深入的，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，促使他們的思想活躍起來。教師可以多想辦法為學生創(chuàng)造情景，吸引學生的注意力，再由此情景過渡到課文當中，合理地運用實物、掛圖、錄音機、簡筆畫，有條件的地方用上多媒體等先進設備。盡可能地讓所學內(nèi)容更加直觀地展現(xiàn)在學生的面前，吸引他們的注意力，刺激他們的求知欲望。老師也可以自己制作教具進行教學，再配上聲、光、像的結合，用生動形象的畫面、語言，優(yōu)美動人的音樂來激發(fā)學生的想象力，使學生們在優(yōu)美的環(huán)境中學到知識，掌握知識，從而達到教學目的。

二、充分發(fā)揮學生的主體作用，營造輕松的英語學習氛圍

布魯納說過：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。”因此，教師應多為學生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師要善于引導學生思考、討論、大膽提出自己的不同見解。輕松的學習氛圍是學生發(fā)展個性的土壤。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。”師生之間建立親密融洽的關系，有利于學生產(chǎn)生勇氣和信心。教師在英語教學過程中，要重視學生自信心的培養(yǎng)，對學生的成績、優(yōu)點以及思維中的合理因素要及時鼓勵。表揚是學生上進心的催化劑，教師的一句鼓勵的話，在不經(jīng)意間深深影響了孩子的學習情趣。在課堂上，教師力爭用各種語言動作來營造一種有助于學習的氣氛，使學生能集中精力，并能自由自在地表現(xiàn)自己，使師生之間的相互作用在和諧、融洽的氣氛中進行，讓學生自覺地產(chǎn)生喜愛、滿意和愉快的心情，主動接受教師講解的內(nèi)容。

三、建立新型的師生關系

傳統(tǒng)的師道尊嚴，是過去教學方法中教師絕對權威的主要表現(xiàn)。這無疑會扼殺孩子們的創(chuàng)造力和想象力。新時期的教育要求教師必需建立新型的師生關系。

1.平等的師生關系。平等指人格上的平等，人格上的相互尊重，老師不再是強制學生學習，而是通過新的方式、方法、教學手段吸引學生自愿學習，喜歡學習。

2.友好的師生關系。老師應和學生建立朋友似的師生關系。教育是充滿情感和愛的事業(yè)，教師應多與學生進行情感交流，做學生的知心朋友，愿意傾聽學生的心聲，了解他們的思想，及時解決他們面臨的問題和困難，做他們的引路人。讓學生有這樣的感覺：老師是最值得依賴的人，這無疑會有助于教學工作的開展。

3.互動的師生關系。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，課堂教學要求教師做到：師生互動。師生互動成了課堂教學活動中的一種教學方法。通過師生互動，學生反饋信息，可以檢測課堂教學的效果成功與否，這進一步促進教師對教學方式、方法的探討與思考，從而不斷提高教學質(zhì)量。同時課堂教學中教師不能忽略差生，教師對差生的每一次關心，都會激起他們學習的動力，激發(fā)他們學習的信心，教師要多給差生一點關愛，開發(fā)他們的潛力。

四、通過開展豐富多彩的課外活動，激發(fā)學生的學習興趣

英語課外活動是學生充分運用英語進行交際，激發(fā)創(chuàng)造力的途徑。教師在引導學生開展課外活動時應注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在活動中，教師可以組織學生根據(jù)現(xiàn)有水平開展各種創(chuàng)造活動，讓學生在這些活動中體會到學習英語的快樂和用英語進行活動的喜悅。在學校，組織英語課外興趣活動時，教師可以同學生一起將英語的活動室布置成頗有意趣的English comer。在英語角內(nèi)，學生布置了Household（生活功能區(qū)）、Reading comer（閱覽功能區(qū)）、Audio-video comer（視聽功能區(qū)），充分利用身邊的實物和場景來學習英語。并通過自編自演英語小品，創(chuàng)意制作英語小報和賀卡，寫英語信件等活動，使學生的英語學習興趣、運用英語的能力得到提高。通過這些活動，學生會從單純學習英語知識轉化為在活動中用英語交際，用英語思維。

長期以來，由于教師忽視了學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而一味地讓學生在題海中“磨練”應試技巧，導致學生“死讀書”、“讀死書”，學了卻不能運用，學生怕說英語，怕用英語交際。作為教師，教學中不注重學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，無疑會給他們的終身發(fā)展帶來后患。英語老師要將創(chuàng)新教育理論與本學科教學緊密結合起來，將英語教學活動作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的活動，積極探索在英語教學實踐中實施創(chuàng)新教育的新途徑。

總之，新時期的英語教師應該不斷地探索英語教學的方式、方法，改變過去落后的教學方式、方法，為以后的英語教學開創(chuàng)一條更合理、更科學的教學道路。

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