初中數(shù)學教學如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維漫談

山挺

摘 要：數(shù)學是一門講究思維方式的學科，在數(shù)學的學習中，培養(yǎng)學生具備較強的邏輯思維能力，就更容易獲得較為理想的學習效果。初中數(shù)學是對小學數(shù)學的延伸和融合，同時也是高中數(shù)學的學習基礎，是夯實學生能力、培養(yǎng)學生習慣的重要時期。因此，在數(shù)學的教學中，教師也需要注重對學生思維能力的培養(yǎng)。本文就如何在初中數(shù)學的教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維作出了相關論述，希望能為有關教師的教學工作提供一定參考。

關鍵詞：初中數(shù)學 思維能力 培養(yǎng) 對策

【中圖分類號】G 633.6【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）07-0099-01

隨著經濟和教育的不斷發(fā)展，當代社會對于教育的要求也越來越高。學生不僅要會解題，更重要的是需要具備一定的思維能力和學習能力，能夠運用所學知識解決實際問題，這樣才能在競爭激烈的社會中立于不敗之地。初中階段的學生處于智力、能力、思想、性格等多個方面發(fā)展的關鍵時期，在此階段加強對學生思維能力的培養(yǎng)，不僅能夠促進其現(xiàn)階段學習的進步，而且對于學生未來的發(fā)展有著重要意義。就當前的初中學生數(shù)學學習情況來看，還存在一些不足之處，例如，課堂氛圍不夠，這樣就會導致學生參與學習的積極性不高，而數(shù)學是一門需要課堂氛圍的學科，師生之間、學生之間良好的互動能夠帶給學生更多啟發(fā)。再如，教學方式單一，許多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，這樣學生就難以開展自主學習與自主探究，從而影響其思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在現(xiàn)代化教育的背景下，初中數(shù)學教師還需要積極優(yōu)化教學理念和教學方式，注重對學生思維的啟發(fā)、能力的培養(yǎng)，讓學生不僅僅會解題，更重要的是能夠形成自己的思維與能力，并將其運用在學習與生活中，這樣才能讓學生真正掌握知識、運用知識。

1.分組合作學習法拓展思維

分組合作是學生在學習過程中提高學生積極性、拓展學生思維的重要方法。學生通過與組內成員之間的相互探討與交流，一方面能夠更加高效的完成學習任務，達到理想的學習狀態(tài)，另一方面也能夠帶給學生啟發(fā)，每位學生表達了自己的觀點，其他學生就能夠從中提取有效信息，進而完成高效學習。例如，在教學幾何圖形這一課時，教師可以將學生分成不同的小組，然后為學生布置一個任務：將一個正方體展開成為平面圖形，可以有幾種方式？然后指導學生開展課堂探究活動，讓學生自行制定學習步驟、安排成員分工，通過對目標的制定、學習內容的探討與研究、結論的得出等一系列的過程，使學生的思維與能力得到啟發(fā)，這樣學生能夠認識到自主學習探究的內涵和意義，同時也能夠收獲成功的喜悅。通過合作學習的方式，每個小組的學生能夠認識到團隊合作的重要性，進而形成良好的團隊精神，在今后的學習合作中做到合理分工、積極交流，這樣才能讓學生的綜合素質得到不斷的發(fā)展，為以后的學習與成長打下堅實的基礎。

2.情景化教學建立完整知識框架

情景化教學就是講課本上的知識生活化，這樣一方面能夠將理論學習與實際生活結合起來，另一方面也能夠推動學生數(shù)學思維的發(fā)散，使學生能夠聯(lián)系多方面的知識看待問題，不僅促成問題的有效解決，同時也有利于學生建立更加完整的數(shù)學知識框架。例如，在教學“三角形具有穩(wěn)定性”這一知識點時，可能會有學生對這一定理較為模糊，此時教師就可采用情景化的教學，為學生列舉一些生活中利用這一性質的實例，然后結合理論知識去分析這些實例的應用情況，這樣學生就能夠快速理解“三角形具有穩(wěn)定性”這一性質的含義，從而做到高效、準確地掌握所學知識。同時，教師也可以讓學生舉一反三，根據所學知識來舉出相似的例子，這樣學生就能夠逐漸做到觸類旁通。當其在思考與解決問題時，會形成更加完整的思路，跳出固定框架，不僅能夠結合生活中的事例來進行學習與探究，同時還能夠針對問題進行一定的創(chuàng)新，找到更有效的解決方法。長此以往，學生能夠在學習與實踐當中同時取得進步。

3.開展數(shù)學實踐活動探究知識

數(shù)學是一門與實際生活聯(lián)系緊密的學科，因此，數(shù)學的學習離不開實踐活動。豐富的實踐活動一方面可以引導學生應用知識、探究創(chuàng)新，另一方面也可以讓學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷提高學生的實際能力。因此，初中數(shù)學教師在教學中需要重視實踐活動的開展。例如，在教學了“數(shù)據的收集、整理與描述”后，教師就可以讓學生在周末的時間開展相關的時間探究活動。由學生自行選擇探究的內容，例如，某一超市在不同時間段的人流量、不同線路的公交車在同一時間斷的客流量等等，這些實踐活動需要學生根據自己的需求制定相關的探究計劃，同時利用一定的方法，才能達到理想的探究效果。當學生通過實踐探究得出最后的數(shù)據與結論時，就會引發(fā)學生的思考：這樣的數(shù)據產生的原因是什么？這樣一來，學生的思維得到了發(fā)散，不僅能夠利用所學知識開展探究活動，同時還能夠結合自身的思考產生新的問題。長此以往，學生就能夠養(yǎng)成不斷學習、不斷反思的習慣，最終使個人的數(shù)學思維得到有效的增強。

綜上所述，數(shù)學的教學不僅是向學生傳遞知識，同時也需要注重對學生綜合能力的培養(yǎng)。通過科學的教學方式，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，啟發(fā)學生的能力，才能夠更有效的推動學生的發(fā)展，充實學生的成長過程。

參考文獻

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