初中物理教學生活化的認識與實踐

孫風波

摘要：就其本質而言，物理學科是一門比較抽象復雜的理工學科，對于物理學科的學習來說，初中學生肯定存在著很大的難度，在學習的過程中不可避免的會遇到各種類型的問題。針對這樣的情況，使物理教學更具有生活化特征，能夠使教學內容和實踐有機聯系，讓整個教學過程更順利的推進，并讓課堂教學更生動有趣，這樣能夠讓學生的學習興趣被充分激發，調動學生的主觀能動性和自主探究精神，進一步提升物理課堂教學的有效性。據此，本文著重探討初中物理教學生活化的認識與實踐等相關內容。

關鍵詞：初中物理;課堂教學;生活化;認識與實踐

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0145-01

引言：我們所稱之為的初中物理教學生活化主要指的是在課堂的具體教學過程中，教師要深入細致的分析教學內容和相關的重點知識，使相關的教學內容和生活實際有機融合，以學生現有的生活背景和相應的生活經驗為出發點，進一步創設出更具有生活化氣息的教學環境，讓學生通過具體的討論和分析，針對相關方面的物理知識進行深入了解和掌握，確保學生在自主思考和探究實踐的過程中，使自身的物理素養和綜合素質得到根本上的提升。因此在初中物理教學的過程中，深化生活化教學內容，具有至關重要的作用，下面針對初中物理教學中生活化的具體教學實踐進行簡要分析。

1初中物理課堂教學生活化

在具體的課堂教學過程中，課堂教學的高效率首先要有一個特別生動有趣的引入過程，這樣能夠讓學生的學習興趣和探究的欲望得到充分的激發，也可以有效推進課堂的各項流程得以實施。在初中物理課堂教學的過程中，針對導入環節而言，要著重關注兩個方面的事項：首先，要有針對性的結合具體的學科特點，以學科的角度來進行有效提問。其次，要從生活的角度進行提問。從學科的角度進行課堂引入，學生會感到比較陌生，無法有效提高興趣，探究的欲望也無法得到充分的激發，而從生活的角度進行有效的提問，往往更符合初中學生的生活經驗和認知能力。從學生生活實際出發，進行有針對性的教學情境的創設，可以使他們的探究欲望得到極大程度的激發，也可以讓他們充分的感受到初中物理學習的重要價值和深遠意義。新課改中的相關內容也進一步明確，生活化教學的引入環節，其根本宗旨是通過生活情境的創設使學生情感上的共鳴得以實現，讓學生更親近物理，感受物理的魅力，這樣能夠使他們的物理學習能力得到本質上的提升。

貼近學生生活實際引入課題。物理是一門理論性特別強的學科，涉及相關方面的專業知識和概念，通常情況下這部分內容是讓學生最厭煩的。通過生活化教學情境的創設，能夠使學生對于教學內容更加熟悉，不會有畏懼感，并積極有效的參與，提升學生物理學習質量的目的。例如，在教學《汽化》一課時，教師可以結合具體情況采取這樣的方法來引入課題：“同學們，大家都應該用過溫度計對吧？那你們有怎樣的體驗呢？當沾有酒精的棉花裹住溫度計底端的玻璃泡，溫度計示數會下降而后上升，不知道同學們有沒有注意這個現象？那么這種現象是什么原因呢，，？針對這樣的問題，很多學生都充滿疑問，教師也不要急于告訴學生答案，而是要通過生活化的例子，讓學生們引起情感上的共鳴：“在夏天，我們從游泳池里出來，即使氣溫很高，我們也會感到比較冷，甚至顫抖，這是為什么呢，’？通過一連串的問題，加上學生們的生活實際感受，使他們的學習興趣和探究欲望可以充分激發，這個時候，他們就會發揮主觀能動性，通過教師的引導和自身的知識儲備以及生活經驗，對于汽化這個概念有更深的理解，并在物理知識的建構過程中培養學生的物理學習能力。

2.物理作業生活化

作業是檢驗教師教學成果和學生學習成果的重要指標，能夠更詳細的了解到學生的學習情況，在整個物理教學過程中有著至關重要的作用。在初中物理的課堂教學過程中，教師可以通過向學生布置與其生活實際相關的物理作業來確保初中學生的作業形式得到充分的拓展和豐富，并進一步針對他們的動手實踐能力進行有效加強。具體而言，教師可以結合具體情況根據下面兩種思路進行生活化的作業布置：

（1）調查類生活化作業。新課標的相關內容進一步指出，要把調查研究、收集信息和記錄觀察當作物理作業的有機組成部分，而這三方面內容也把物理教學和具體的生活實際進行有機融合，充分連接，這是一種重要的連接方式。在完成相關作業的過程中，學生需要收集相應的資料和數據，同時也需要針對相關資料進行深入細致的分析和探究，在分析的過程中，學生通常情況下會發現其中的問題，并和其他的學生進行有效的討論，在討論的過程中找出問題的原因，并摸索到規律，從而獲取解決問題的辦法。

（2）操作類生活化作業。通常情況下，初中學生的動手實踐能力是比較弱的，這主要是因為他們缺乏與之相對應的動手實踐的機會。因此，針對這樣的情況，在初中物理的生活化教學過程中，教師要有針對性的結合學生的具體情況，布置具有高度可執行性和可操作性的生活化作業，使學生們的動手能力和實踐能力得到全面的提升。

3.課外實踐生活化

物理這門學科與我們的生活實際有著巨大的關聯性，它所包含的內容不僅在教學中得以體現，更在課外實踐中廣泛存在。例如，鐵生銹、酒香不怕巷子深等多種多樣的生活化例子隨處可見。由此也可以看出，物理生活化教學過程中，不能只限于課堂教學，更應該走出去，走出學校，通過課外實踐活動感知物理學習的魅力，深刻了解到我們的現實生活中的物理現象無處不在。例如，教師可以利用周末的時間組織學生到各大科技館進行參觀，讓他們充分感受到物理知識的深奧和魅力，同時可以通過小組的形式對于自身感興趣的物理知識和物理實驗進行室外的探索和實踐，例如“汽化”、“液化”、“凝固”相關方面的知識點，學生很容易混淆，針對這樣的情況，教師可以組織學生以小組的形式進行實踐探索，使學生在課外尋找答案，從而進一步加深對相關知識點的理解，以及體會與現實現象的連接點。

4.結語

總而言之，物理來源于生活，在我們的生活中，處處能夠見到物理的痕跡，它也是物理教學的關鍵素材，所以，在初中物理生活化的教學過程中，要有效創設生活化的教學情境，在作業的布置方面進行有效設計，激發學生的學習熱情，通過課外實踐的模式讓生活化得到更有效的體現，增強學生們的認識能力，使他們的物理素養和綜合素質得到全面的提升。

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