初中音樂課堂教學導入方法的研究與探討

魏星

摘要：在課堂教學開展的過程中，大約前5分鐘是吸引學生注意力的最佳時期，教師如果能夠善于抓住這一階段，精心設計課堂導入環節，就能夠充分發揮學生的主觀能動性，為上好整堂課奠定良好的基礎。在初中音樂課堂教學中，教師可以運用多媒體情境、扣人心弦的故事、卡拉OK演唱、精湛的語言藝術等形式都可以達到良好的導入效果，都能激發學生參與課堂學習的興趣，教師在實踐教學過程中要注意加強這方面的探索研究。

關鍵詞：初中音樂;課堂教學;導入;重要性;方法

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0210-01

引言：俗話說：“良好的開端是成功的一半”。在音樂課堂教學中必須重視“導入新課”這一環節。如果一堂課的開始就索然無味，會讓學生失去對音樂的學習興趣。在正式講授教學內容之前，通過簡單的導言，有意義的提問，或者直觀的教學手段等，能很好地把學生的注意力和興趣吸引到新課上。因此，初中音樂教師要勇于創新，運用恰當的教學方法，適時牽引，使學生能夠自始至終的融入到音樂中去，從而為整個課堂的有序高效開展奠定基礎。

1.初中音樂課堂教學導入的重要性

導入是教師把學生引入興趣的大門，使其產生學習欲望的重要一節，一個善導教師總會重視導入的設計，誘發學生求知欲，變“要我學”為“我要學”。但以往音樂課教學的最大特點與弊端，就是過度專注于對音樂課本身的傳授，忽略了音樂的豐富文化內涵[1]。傳統的中小學課堂常見的模式，無非是直奔主題，對所選的曲目一句句地“教師范唱、學生跟唱”，這種內容與形式單一，枯燥乏味的特點不符合初中生的性格特點，扼殺了學生對音樂的學習興趣。為此，挖掘音樂內涵成為了進行初中音樂教學，特別是導入的關鍵所在。教學導入最能體現課堂內涵與藝術性以及教師創造力與教學激情的一個環節，做好這個環節，音樂教學會收到意想不到的效果。

2.初中音樂課堂教學導入的幾種方法

2.1 利用多媒體情境導入

運用多媒體技術進行音樂教學，已經成為當今音樂教師的標志。的確，多媒體畫面色彩艷麗，形象逼真。與音響渾然一體，能充分調動學生視聽感官，使學生耳目一新，獲得準確生動的藝術形象。例如在“嶺南春早”這一單元內容教學時，上課時我說：“同學們，今天老師將帶你們到美麗的嶺南游覽觀光，看看嶺南人民是怎樣生活的？”這時教室里靜了下來，每個同學拭目以待，我立即播放課件，映人同學們眼簾的是美麗的城市景象，改革開放的春風吹遍了祖國的大地，廣東地區的人民載歌載舞。同學們看得人神，聽得仔細，不時為精湛的歌曲演唱、優美的舞蹈表演而贊嘆，一開始已投入到這樣充滿濃烈喜慶氛圍中，為進一步深入學習營造了氛圍。

2.2 以扣人心弦的故事導入

中學生對敘述性內容的藝術作品較為關注，對劇中人物情感變化也甚感興趣。課前精選一段與課題相關的故事題材作為開場，能使學生對藝術作品尤其是大型藝術作品有一個全面系統的了解，作為順利欣賞作品的過渡[2]。

2.3 用卡拉OK演唱導入

卡拉OK這種演唱形式，是人們喜聞樂見的，尤其是教師或學生的范唱，更是同學們所關注的。通過范唱，能使學生對音樂獲得整體感性認識，并留下深刻印象，有助于進一步教學。如在教唱歌曲《東方之珠》時，請一位同學用卡拉OK形式演唱《我想有個家》，因此歌屬流行歌曲，多數同學較為熟悉，并十分喜愛，臺上同學的演唱牽動著臺下同學的心，有的跟著旋律模唱，有的揮起雙臂互動，整個課堂非常激情，接下來我便說：“剛才我們演唱的這首歌曲訴說了流浪在外孩子期盼擁有一個溫暖家的渴望心情，今天我們同樣學習一首流行歌曲，表達炎黃子孫對祖國香港的深沉眷戀和親切關愛。”

2.4 用精湛的語言藝術導入

語言運用的好壞直接關系到教學的效果。是教學成功的重要因素之一。音樂教師是藝術教師，尤其要講究語言藝術，用精湛的語言藝術導人，讓音樂課更具有藝術性。具體運用時可考慮以下幾方面：首先要講好普通話，發音要規范。注重音色甜美、剛柔相濟;其次語言、語調要隨情感的變化抑揚頓挫，具有感染力。再次要借助表情、形體使語言生動形象;最后就是闡述要簡潔，應該分寸適度，少說閑話、廢話。

3.課堂教學導入注意的幾個問題

對于課堂教學導入的設計，教師應該注意把握以下幾個方面的原則：（1）針對性。教學導入要針對教學內容、目標、學生實際進行設計，材料與教學內容相扣，根據學生的所需要、所喜歡而設計。（2）趣味性。在引導中應變平淡為熱烈、變枯燥為生動、變深奧為淺顯。（3）啟發性。堅持啟發性，讓學生會學習，這是新課標的理念、思想。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生情感激昂、智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔?！?/p>

4.結語

總之，關于音樂課的導入法，形式多種多樣，有時也可將幾種形式組合起來，穿插進行，教師可根據學生實際情況，靈活運用。只要用法得當都能取得良好的教學效果，使音樂課變得更加完美而具魅力。

參考文獻：

[1]薛毅.淺析初中音樂課堂教學導入策略[J].兒童音樂，2017（02）：18.

[2]胡志華.淺談如何提高初中音樂教學質量[J].新課程（下），2014（01）：25-26.

[3]張文靜，梁東成.從初中音樂教學策略看初中音樂的教學實施[J].英語教學研究，2016（03）30-31.

[4]黃雪萍.“導”出精彩——關于初中音樂教學的導入方法[J].北方音樂，2017（05）：56.