語文教學的情感滲透

王翠霞

摘要：語文教學是以漢語言為方式進行思想和知識的傳遞，漢語言文字和文化是中華民族上下五千年文明最集中的表現，也是文化傳承發(fā)展的根系所在。語文不同于數理，偏重于感性教學，在知識性教育的同時也非常重視文化素養(yǎng)的陶冶，文化素養(yǎng)包括人文素養(yǎng)、道德素養(yǎng)等等方面，文化素養(yǎng)的養(yǎng)成是語文連續(xù)性教學和情感滲透教學的結果。特別是在新課改下，把情感滲透于語文教學中更有益于激發(fā)學生情感，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

關鍵詞：語文教學;情感滲透;素養(yǎng)陶冶

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0274-01

語文是中華民族幾千年來文學思想、處世哲學和文人智慧的結晶，是現代教育教學中每一位學子開啟其他社會和自然學科的鑰匙。在如今的教育體系中，語文不僅發(fā)揮著基礎性的作用，更凸顯出指導性、引領性的作用。語文教學不單單為了教會了學生讀書習字，更是讓學生學會了思考，此外還通過情感滲透，陶冶學生的情操，塑造學生德美人善、不屈堅韌的人格和品質，這些品質素養(yǎng)對與學生的長遠發(fā)展極其重要。

1.情感滲透的重要性

前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家瓦·阿·蘇霍姆林斯基在談到情感教育就曾說過：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播撒在這塊土地上”，從這句話中，我們不難看出情感對于教育教學的重要意義。而對于語文這一學科來說，情感更是其教育教學的靈魂所在。在我國當前教育體系下的任何一個教育階段，語文都發(fā)揮著重要的作用，從幼兒啟蒙，到成人教育，語文雖然扮演著不同的角色，卻發(fā)揮著同樣的功能。語文屬于社會文化，與自然學科不同，偏重于感性，感性的發(fā)揮便需要情感的投人，情感滲透在語文教學的每一個細節(jié)當中，激發(fā)著學生的學習興趣、培養(yǎng)著學生健全的人格，從而為學生學習其他學科甚至生活和工作奠定人文素養(yǎng)基礎。語文教學不僅僅是傳授知識，更應與學生之間產生共鳴，更好地引導學生流露最真實的情感，從而激發(fā)學生的興趣。知識與能力、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀是教學三維目標，其中實現情感態(tài)度與價值觀目標需要教師正確引導和感染。

2.語文教學中情感滲透的方式

用于教學的語文素材和文本將教師和學生聯系在一起，讓他們共同步入到語文的世界當中，教師在課堂上要注重自己情緒感染和情感的引導，潛移默化、深遠持久地影響學生。想讓學生能過更好地理解情感、體會情感、表達情感，教師需要在教學過程中重視情感地展示，給學生展示熱情飽滿的自我。如果沒有情感的滲透，語文便會成為艱澀乏味的一行行文字，如果將情感滲透到實際教學當中，教師做到以情動人，才可以讓學生領悟，做到以情修身，不僅培養(yǎng)了語文表達能力，而且還走進了學生內心深處。如此這般，語文教學便會起到事倍功半的效果。

2.1 社會化情感的帶入和鋪墊

課堂是由教師和學生共同組成的，基于語文教學文本，教師把符合文本的情感滲透到教學中，從而起到拋磚引玉和情感氛圍營造的作用。眾所周知，在語文教學中，有著很多關于親情的文本，胡適寫的《我的母親》、朱自清寫的《背影》，當然，還有古人寫的詩詞，孟郊的《游子吟》，這些教學素材，都包含情感，在教學的時候，教師可以進行縱向或橫向的素材聯系，把情感融入課堂，用飽滿激情的語言讓學生體會親情，進行相關引入。例如，可以將《我的母親》和《游子吟》相聯系，<游子吟》很多學生在小時候便會吟誦，并且懂得其情感內涵，以《游子吟》作為《我的母親》教學的引子，采用一些排比句或比喻句等有情感力量的語句重申母愛的細膩與偉大，營造情感氛圍，渲染親情，為《我的母親》這一篇文本的教學作鋪墊。對于一個語文教學素材所蘊含的情感解讀非常重要，往往學生很難把握素材當中微妙的情感，這便需要教師來進行情感的引入，將情感滲透其中，將情感態(tài)度與價值體驗融入到教學的點點滴滴中，讓語文課堂充滿魅力。

2.2 哲學性情感的滲透與升華

其實，社會化情感的自然帶人，是一位語文教師最基本的教學素養(yǎng)，而在社會化情感的基礎上，語文還有著很強的哲學性情感。所謂的哲學性情感就是一個包含除親情、愛情、友情等私人情感之外的對集體、對社會的情感集合。語文教學的一個目的是引導學生形成正確的世界觀、人生觀以及價值觀，而哲學性情感便是三觀的基礎所在。如，在語文教學文本中有著聞一多所寫的《七子之歌》，當講到這一內容時，便可以結合歷史目隧“七子”與祖國母親離散的原因，從而讓學生銘記歷史，將愛國的情感融入到語文學習當中。在此基礎上，可以進一步講述革命前輩為了讓“七子”回歸祖國母親懷抱而展開的浴血奮斗，從而讓先輩為國為民的高尚情操浸潤每一個學子的心田。

3.結語

語文的教學，不僅在于簡單的傳文習字，更在于通過情感的滲透，讓學生從語文文本素材感受生活、陶冶情操，并融入內心情感，表達真實感受，然后回歸到課堂上，帶人情感對素材做出充分的理解。通過社會化和哲學性的情感滲透，讓語文素材活起來，讓情感如春風化雨般滋潤學子的成長與成熟。

參考文獻：

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