初中班主任賞識教育的應用分析

盧富內

摘 要：新時代初中生具有鮮明特點，教育工作者實行賞識教育對初中生的成長具有積極作用。因此，初中班主任作為學生的主要管理者，應通過主動深入學生、做到因材施教，寬嚴相濟、發揮班干部的帶頭作用，利用自身優勢、做學生的良師益友，完善自身、增強教育的藝術性等途徑來提高賞識教育的效果。

關鍵詞：賞識教育；初中班主任；應用

習近平總書記在十九大報告中強調：“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。”[1]新時代初中生是先進青年的代表，是社會主義建設的中堅力量，對他們的教育和管理，不僅關系其個人的成長成才，亦關系中華民族的偉大復興。班主任工作是新時代初中生工作中的重要內容，班主任的教育與管理對初中生的學習生活和未來發展都產生著深遠的影響。筆者結合新時代初中生的鮮明特點，著重探析初中班主任工作中賞識教育的有效途徑。

一、賞識教育的提出及概念

賞識教育，源于父母教孩子“學說話、學走路”成功率百分之百的教育現象，是這個教育過程中“承認差異、允許失敗、無限熱愛”等奧秘的總結。它是由周弘老師首倡，并全身心倡導、推廣的一種教育理念，它與人民教育家陶行知教育思想是一脈相通的。周弘老師曾用這種教育方法將雙耳全聾的女兒周婷婷培養成了留美博士生，并用這種理念培養了一大批“周婷婷”，被新聞媒體稱為“周婷婷現象”。

賞識教育是一種尊重生命規律、體現“以人為本”的教育。賞識教育不是單純的表揚和贊賞，而是一種對學生行為的肯定答復，以此來強化學生行為過程。[2]賞識教育要求贊賞學生的行為，激發學生對事物的興趣和動力，給學生明確的發展目標，同時適當地提醒和糾正學生的不良行為。

二、賞識教育的重要性

賞識教育要求教師將學生的優點作為關注重點，經常鼓勵和贊美，以便滿足學生們的深層次需求，促使其保持愉悅的心態參與到學習當中，激發學習興趣，提升學習成效。教師對學生的點滴進步能否給予充分的肯定與熱情的鼓勵，不僅僅是一個方法的問題，更是一個教育觀念的問題。

賞識教育是承認差異、允許失敗的教育。賞識教育意味著教育者對被教育者應信任、尊重、激勵、理解、寬容、提醒。這種教育理念恰恰是初中班主任工作中最需要的。初中生普遍成績不理想，許多學生表示成長的過程中，受到的批評多于表揚，整體自信心不足，同時又渴望被肯定。因而，班主任對他們的教育與管理更應注重賞識教育，多一些愛心和耐心，多一些欣賞和鼓勵。

三、賞識教育實施的有效途徑

（一）明確賞識教育特點，發揮積極作用

由于大部分初中學生的自律能力較差，約束能力不足，所以要求初中班主任在班級的日常管理過程中采取正確引導的方法，強化初中學生自我管理和自我規劃。通過將賞識教育合理的應用到初中班主任的日常管理過程中，始終堅持以人為本的教育原則，尊重學生的人格發展，肯定學生的個性，引導學生在良好的班集體中形成健全的人格。其中，針對初中學生在學習方面存在的缺陷，所以班主任老師應該在日常的管理過程中包容學生的錯誤，給學生良好的心理暗示，深入挖掘每一位學生的優點和潛力，充分發揮賞識教育的積極作用。通過多鼓勵初中學生，讓學生的個性特點更好的發展，幫助初中學生塑造出健康的人格。

在初中班主任的日常管理過程中，老師應該始終堅持平等性和包容性的原則。通過采用現代化的教育觀念，以寬容的態度正確的引導學生，盡量采用鼓勵式的教學方法，逐步構建起平等化和廣泛化的教學環境，為初中學生營造一個互相尊重和輕松愉快的班級氛圍。同時，班主任還需要根據不同基礎的學生制定不同的評價標準，充分重視學生的獨立個性發展，幫助初中學生走出困境，有效提升初中班主任的管理水平。

（二）采用賞識教育，合理轉化“問題學生”

在當前大部分初中班級中都存在著一些“問題學生”。通過將賞識教育合理的應用到初中班主任的日常管理過程中，樹立起正確的師生觀念，關愛學生、尊重學生，始終堅持以學生為本，積極構建平等的師生關系。其中，班主任應該關心愛護班上的每一位學生，一視同仁，切忌歧視每一位問題學生，充分認識到每一位學生之間的差異性。同時，作為初中班主任，還應該盡量給問題學生更多的關愛，發自內心的尊重他們。首先，應該細心的觀察學生，積極尋找初中學生身上的閃光點；其次，強化與初中學生進行溝通和交流，讓學生充分意識到自己的優點，充分激發初中學生的潛力；最后，初中班主任在日常的管理過程中應該盡量給學生一定的鼓勵，讓學生樹立起良好的自信心，充分激勵學生進步。例如，曾經在初中班集體中有一位學生早戀，又愛逃課和打架，引起了很多老師的不滿。這時，他的老師通過與他周圍的學生談心了解到，這位學生雖然不遵守紀律，但是為人很好，還樂于助人，樂于參與各種班級活動。因此，針對這種問題學生，班主任應該盡量在班會上表演他的優點，委婉的講出他的缺點，讓他能夠真正約束自己的行為。通過采用這樣的管理方法，讓這位問題學生在內心上受到了觸動，后面基本上不再曠課和打架，有效轉化了這位“問題學生”，能夠有效提升初中班集體的管理實效性。

（三）開展多元化活動，引導學生體驗成功

曾經蘇霍姆林斯基說過：“請記住成功的歡樂具有較強的精神力量，能夠促進兒童好好學習”。因此，在初中班主任的管理過程中，老師應該積極組織學生開展多元化的活動，鼓勵學生在參與活動中樹立起良好的自信心，促進學生在點滴中進步，深入體會到成功的喜悅，從而為初中學生的發展奠定堅實的基礎。其中，在針對活動設立評比標準的過程中，并不僅僅只是評論固定的幾個人，而是需要多設置一些進步獎、特殊貢獻獎和特色獎頒發給學生，讓每一位學生都能夠在參與活動的過程中感受到快樂，有效激發初中學生前進的動力。例如，在初中學生開展軍訓的過程中，在班級中有62名學生都付出了辛勤和汗水，一些平時在學習過程中很在乎自己個人形象的孩子都理著教官要求的小平頭；一些身體單薄的小女生在站軍姿的過程中臉色蒼白，差點導致心肌炎復發也依然不愿意請假；一位在家里面非常嬌氣的女生在軍訓的過程中吃著冷饅頭，自己洗厚軍備，裝疊“豆腐干”。老師通過充分利用軍訓的時間，用相機記錄下了這個班級體中孩子們進步的點點滴滴。然而，在初中班集體的軍訓總結大會上，我便將這些圖片呈現出來，用欣賞的眼光看待每一位軍訓中的學生，表揚了他們眼中的堅毅，說出了他們額頭上的汗水，鼓勵他們在大雨中扯著嗓子喊“一、二、三、四”。通過在軍訓活動中采取賞識教育方法，深入挖掘了學生的優點，讓這次軍訓真正成為了初中學生記憶中的寶藏，有利于提升初中班集體的管理水平，促使初中學生更加健康的成長。

總之，賞識教育是一種充滿人情味、充滿生命力的教育方式，能夠讓所有的學生在歡樂中成長，讓學生真正熱愛生命、熱愛時代和熱愛生活。通過將賞識教育合理的應用到初中班主任的日常管理過程中，能夠讓初中學生在良好的班級環境中學會愛、懂得愛。這便要求初中班主任老師在日常管理過程中看好每一位學生，寄希望于每一位學生，不拋棄不放棄每一位學生，讓初中學生能夠更加健康的成長。

參考文獻：

[1]王文婷.學會“賞識”，深化教育——初中班主任賞識教育的運用分析[J].課程教育研究，2018（26）：199.

[2]樓旭霞.初中班主任工作中賞識教育的價值[J].課程教育研究，2015（18）：192-193.