建構主義教學理念在小學音樂課堂中的實施

譚美玲

摘 要：隨著我國教育教學改革的不斷深入，建構主義教學理念在音樂教學當中得到了廣泛的應用。對于小學音樂課堂教學而言，教學的策略與方法是直接關系到教學有效性的重要因素，對學生音樂素養的培養具有十分關鍵的作用。筆者就根據自身的教學經驗，簡單探討了在小學音樂課堂教學中建構主義教學理念的實施，希望可以為廣大同仁提供一些參考借鑒。

關鍵詞：建構主義；小學音樂課堂；教學策略

引言：建構主義教學理念的本質就是以教師為主導、學生主體來開展教學活動，教師根據學生的認知規律、基礎能力來創設相應的情境來引導學生進行學習，同時利用合作、會話等教學環節來加強師生之間的交流與溝通，進而實現對技能與知識的“意義建構”。對小學音樂課程而言，在課堂教學中實施建構主義教學理念，既符合新課程改革的要求，也有利于培養學生的音樂核心素養，可以最大程度為學生的健康成長提供重要的幫助。

一、重視教學情境的創設

在建構主義教學理念當中，“情境”是非常重要的要素之一，對音樂教學的有效性提升具有非常重要的作用。由于小學生的認知能力有限，在教學中教師要根據學生的認知規律以及基礎能力來創設教學情境，通過相對真實的情境來呈現所要教學的內容，這樣不僅可以激發出學生的學習興趣，也有助于學生創造力、探究能力的培養。在教學情境的創設中，要結合具體的教學需求來進行選擇，主要有音樂情境、故事情境等，例如教師在播放《掀起你的蓋頭來》這一新疆的音樂作品時，為了可以讓學生感受新疆音樂的風格，就可以讓學生按照馬鞍型位置做好，跟著音樂的律動進行賞析；再比如，教師可以創設故事情境，以教學的音樂作品背景為基礎，在互聯網或者相關書籍上搜集一些相關的故事，既讓學生調動了學生的學習興趣，也讓學生對音樂作品有了更深的理解與認識。

二、在課堂中強調合作

在小學教育教學的過程中，教師不僅要幫助學生掌握基本的知識與技能，也應該讓學生學會做事、學會認知、學會合作以及學會生存，這才是促進學生健康成長的重要內容。在現如今，很多孩子都是獨生子女，在家里享受著全家人的關愛與呵護，但這樣就會容易養成一些不好的習慣，不會懂得與人相處。所以，在建構主義教學理念的四大要素中，就重點強調了合作，要重視合作對學習的積極影響。在合作中不僅可以讓學生的人際交往能力得到提升，也能夠在合作過程中完善學生的知識體系，提高自己的綜合素質水平。在具體的教學中，教師采取合作學習的方式有很多，如辯論、角色扮演、競賽等。首先，教師在開始前要對學生進行分組，建構主義教學理念主張以三人到五人為一個小組，并且要按照學生的學習能力、學習態度以及性格特點等進行分組，保證每個小組成員的構成合理；其次，在合作的過程中，如針對“音色”的探討中，小組內成員應該明確各自的職責，有的人負責搜集不同音色的樂器、有的人負責查找相關的資料等，然后在統一進行探究交流，由專人進行記錄結果；最后教師要求每組的小組長或者發言人展示各小組的學習成果，這樣不僅調動了學生參與學習的積極性，也有利于學生綜合素質能力的提高。

三、會話在課堂中的運用

會話與情境、合作一樣，都是建構主義教學理念中的四大要素之一，在小學音樂課堂的具體運用中，與合作有著很大程度的相似，主要強調課堂的交流與互動。在實際的運用過程中，教師要先結合具體的教學內容來設置問題、設計情境，讓學生可以積極投入到學習活動當中來，同時要堅持以學生為主體，鼓勵學生在課堂教學的過程中積極發言，如關于“音色”的概念，就可以讓學生根據自己的生活經驗以及所搜集的材料暢所欲言，教師在這個過程中既可以對學生的知識能力有一個大概的了解，也可以及時調整教學策略，可以讓課堂教學在良好的互動氛圍中提高有效性。另外，教師還可以讓學生相互指導評價，這樣不僅能讓學生在評價中鞏固知識，也實現了學生的自主性學習，提高了學生的綜合素質。

四、歌曲在情境中進行表演最后達到意義建構

意義建構簡單來講就是幫助將所學的知識轉化為實際的能力，在教學的過程中教師先針對學生在歌曲演唱中的速度、情緒以及情感等進行有效的處理，接著讓學生以小組的形式來進行表演，演出組別可以劃分為舞蹈組、演唱組以及樂器組，教師結合學生的表演來強調應該注意的一些問題，使學生可以更加完善自己的知識與技能。最后教師將學生分為幾個大組，并選擇一名學生為組長，各組在組長的帶領下去討論、溝通角色分配、舞蹈以及樂器的編排，然后讓每個組內成員明確自己所承擔的職責，用十來分鐘時間進行練習，之后按順序進行表演，對于表現優秀的一組給予一定的獎勵，在這樣的教學模式下，學生的音樂素養不僅得到了提高，同時也培養了學生良好學習習慣以及綜合素質能力。

結束語：綜上所述，建構主義教學理念對提升小學音樂課堂教學的質量與效率有著重要作用，不過在具體的實施過程中音樂教師要結合現如今音樂課程的特點以及課程改革的方向，圍繞情境、會話、協作以及意義建構等來合理設計教學過程，堅持以“教師為主導，學生為主體”的原則，通過有效運用建構主義教學理念來實現小學音樂教學的目標，促進小學生的全面健康發展。

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