高中英語閱讀教學(xué)中文化意識(shí)滲透的實(shí)踐策略

吳腰

摘 要：隨著《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版》的正式頒布，由語言知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能、學(xué)習(xí)策略”構(gòu)成的英語學(xué)科核心素養(yǎng)框架對(duì)高中英語教學(xué)提出新的要求，學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)是成了核心素養(yǎng)能否落實(shí)的關(guān)鍵。學(xué)生的語言知識(shí)和文化知識(shí)大多來源于閱讀材料，因此，閱讀教學(xué)是滲透文化意識(shí)的重要途徑。

關(guān)鍵詞：文化意識(shí) 滲透 閱讀 策略

一.文化意識(shí)滲透的重要性和必要性

（一）普通高中英語新課標(biāo)的要求

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版》明確指出：“英語科核心素養(yǎng)主要包括語言知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能、學(xué)習(xí)策略”（教育部2018.4）又指出“文化知識(shí)的教學(xué)是一個(gè)內(nèi)化于心、外化于行的過程，涉及幾個(gè)步驟的演進(jìn)和融合：感知中外文化知識(shí)—分析與比較；認(rèn)同優(yōu)秀文化—賞析與汲取；加深文化理解—認(rèn)知與內(nèi)化；形成文明素養(yǎng)—行為與表征。”《課標(biāo)》還調(diào)整了語言知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能、學(xué)習(xí)策略的排列順序，努力凸顯思想性、時(shí)代性和整體性等。進(jìn)一步強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化教育等內(nèi)容；強(qiáng)調(diào)語言能力及文化意識(shí)同步培養(yǎng)，為學(xué)生未來更好的適應(yīng)世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化和社會(huì)信息化奠定基礎(chǔ)。

（二）是適應(yīng)一核四層四翼高考評(píng)價(jià)體系的需要

黨的十九大報(bào)告更明確地提出“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”。高考也相應(yīng)地加強(qiáng)了對(duì)德育的考查和引導(dǎo)：加大對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的考查力度，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀；增加體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的內(nèi)容，促使學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)自信”。高考考試內(nèi)容的調(diào)整對(duì)基礎(chǔ)教育教學(xué)產(chǎn)生了迅速而有力的導(dǎo)向作用，教學(xué)導(dǎo)向、教學(xué)內(nèi)容甚至教學(xué)方式都發(fā)生了顯著變化。

新高考英語增加了對(duì)優(yōu)秀中華文化傳統(tǒng)的考查，在試題中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，這套卷子既有傳統(tǒng)文化的滲透，又有當(dāng)代中國的文化自信。如2018年全國高考英語1卷，閱讀理解B篇介紹一個(gè)烹調(diào)節(jié)目，體現(xiàn)了飲食文化。寫作部分設(shè)置了外國朋友到中國家庭做客的情景，詢問有關(guān)的習(xí)俗：餐桌禮儀和送禮物等，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)禮儀習(xí)俗。短文改錯(cuò)通過對(duì)比了祖父母家今夕生活的對(duì)比。展現(xiàn)了農(nóng)村生活的巨大變化，增強(qiáng)民族自信心。2018年全國高考英語2卷語法填空題介紹了中國近年來根據(jù)人民生活變化調(diào)整農(nóng)作物種植結(jié)構(gòu)，為全球生態(tài)環(huán)境保護(hù)做出貢獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)和偉大民族精神。2018年全國高考英語3卷閱讀理解C篇介紹了普利茲克建筑獎(jiǎng)首位中國獲獎(jiǎng)?wù)咄蹁墓适拢褌鹘y(tǒng)的中國元素融入了現(xiàn)代建筑中，獲得了國際的認(rèn)可，弘揚(yáng)了中國傳統(tǒng)文化，閱讀這語篇，能增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，倡導(dǎo)學(xué)生傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。北京卷的書面表達(dá)第二節(jié)，要求學(xué)生根據(jù)畫的內(nèi)容，講述帶領(lǐng)外國學(xué)生體驗(yàn)中國茶文化的過程，以傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)為焦點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語講中國故事，傳播中華優(yōu)秀文化，激發(fā)文化自信和愛國情懷。

（三）滿足學(xué)生跨文化交際的需要

當(dāng)前，跨文化交際已經(jīng)成為國際交流的現(xiàn)實(shí)需要。在這一形勢(shì)下，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力必將成為語言教學(xué)的最終目標(biāo)。為此，高中英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視滲透文化教學(xué)，通過文化教學(xué)拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的文化知識(shí)，使學(xué)生在運(yùn)用英語進(jìn)行交際時(shí)能夠完整地傳達(dá)和接受語言載體所承載的所有信息，不斷提高學(xué)生的跨文化交際能 力。

（四）激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的需要

受應(yīng)試教育的影響，高中英語教學(xué)偏重于語言知識(shí)與技能的傳授，使得英語教學(xué)枯燥乏味，從而導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。高中英語教學(xué)中向?qū)W生強(qiáng)調(diào)跨文化的重要性，對(duì)英語文化的了解，可以讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語的必要性，從而更加積極的學(xué)習(xí)。跨文化有利于學(xué)生理解英語知識(shí)，了解語言 的不同特性，掌握學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，并通過了解英語文化可以對(duì)比中國文化，避免用中文的思維去學(xué)習(xí)英文。而且在高中英語教學(xué)中滲透文化教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建寬松、 活躍的英語學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生對(duì)外來文化的求知欲和好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為提高英語學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。

二、在英語閱讀教學(xué)在滲透文化意識(shí)滲透的策略

閱讀之于英語教學(xué)，如魚之于水也。閱讀能涵養(yǎng)性情陶冶情操、修煉性格和培養(yǎng)直面人生的開闊心態(tài)（蘇霍姆林斯基，1984）學(xué)生通過閱讀英語閱讀材料，可以了解到國外的文化內(nèi)涵，并把它們同中國文化進(jìn)行對(duì)比、分析和鑒賞，加深對(duì)中國文化的認(rèn)同，尊重和包容多元文化，拓寬學(xué)生的國際視野，充實(shí)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，因此英語閱讀教學(xué)是滲透文化意識(shí)的最佳途徑。

（一）利用閱讀材料中相關(guān)文化背景的滲透

利用導(dǎo)入拓展文化。 導(dǎo)入是一個(gè)單元的開端， 對(duì)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用。教材在安排這一部分（Warming up）時(shí)，選取了大量與單元主題相關(guān)的文化材料，通過各種形式（圖片、問答、測試等）拓展學(xué)生的文化知識(shí)。比如教學(xué)The United States of America時(shí)，在進(jìn)入Warming up之前，教師可通過提問（如How much do you know about the United States of America？ Or what can you think of when you see the title？）啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)行 “大腦風(fēng)暴”，組織學(xué)生分組討論，讓他們回憶有關(guān)美國的已學(xué)知識(shí)并用英語表達(dá)出來。 接下來，教師將學(xué)生引入Warming up中。教材中展示了美國地圖（帶有各州的英文名稱）、國會(huì)大廈及曼哈頓區(qū)的照片，還設(shè)有一些判斷題，教師可先引導(dǎo)學(xué)生 討論圖片：What can you know from the pictures？ 讓學(xué)生有的放矢地討論，整合相關(guān)文化信息，然后完成判斷題。 在此過程中，有些知識(shí)學(xué)生學(xué)過，但有些學(xué)生從未接觸過，所以教師要恰當(dāng)把握，將學(xué)生的回答和教師的介紹有機(jī)地結(jié)合起來。

（二）挖掘閱讀課文中的文化信息。每個(gè)單元的主體課文，同樣可以結(jié)合文化教學(xué)。主體課文通常是精心挑選的完整語篇，含有豐富的文化信息，教師可根據(jù)課文內(nèi)容將文化教學(xué)滲透其中。

（接頁）

（轉(zhuǎn)頁）

如 必 修 5 第 二 單 元 Sightseeing in London，介 紹 了 英 國 倫 敦 的 名 勝 古 跡 ，其 中 介紹大英博物館時(shí) 提到了里面展出的中國文物 ，教 師 此 時(shí) 可 以 用 “ How would you feel if you saw Chinese culture relics displayed in the British Museum？”這樣一個(gè)問題來引發(fā)學(xué)生在文化層面的深層思考，喚起他們保護(hù)本土文化遺產(chǎn)，加強(qiáng)國際文化友好交流等方面的意識(shí)，從而更真切地感受中外歷史文化的激情碰撞。

（三）運(yùn)用對(duì)比教學(xué)的方法滲透文化意識(shí)。文化對(duì)比教學(xué)法能夠有效地幫助學(xué)生了解母語與英語在語言結(jié)構(gòu)和語言文化方面存在的異同，使學(xué)生正確看待和理解兩種文化的差異，增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)。所以，在英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地從英漢語言文化的角度對(duì)同一問題做出對(duì)比較分析。在《 Festivals around the world》（ 世界各地的節(jié)日）的閱讀教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以“ Should we celebrate foreign festivals？”為辯論題目，讓學(xué)生課下查閱資料，組織語言，舉行一場辯論賽。學(xué)生通過這一活動(dòng)，學(xué)會(huì)在關(guān)注我們自己國家的節(jié)日時(shí)，能了解國外的節(jié)日，接受多元的文化，拓展他們的視野，有利于中西方文化的交流。

三.結(jié)束語

總而言之，高中英語閱讀教學(xué)不僅要重視語言知識(shí)和語言技能的傳授，更要重視語言文化的全面滲透，將培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)作為英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一。英語教師必須增強(qiáng)文化意識(shí)的滲透，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索文化意識(shí)滲透的有效方法，從而為發(fā)展學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力和跨文化交際能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 王瑞平. 高中英語閱讀教學(xué)中的文化滲透[D]. 山東師范大學(xué)， 2015.

[2] 汪火焰. 基于跨文化交際的大學(xué)英語教學(xué)模式研究 [D]. 華中科技大學(xué)， 2012.

[3] 張琳琳. 高中生英語閱讀策略的調(diào)查研究[D]. 東北師范大學(xué)， 2011.

[4] 教育部. 普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn) 北京 ， 2017