淺談小學(xué)低年級(jí)班主任班級(jí)管理策略

徐麗潔

【摘要】班主任工作是負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣等方面的工作，班主任工作對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著非常重要的作用。而小學(xué)低年級(jí)學(xué)生存在著懵懂無知、不善表達(dá)、自我約束能力薄弱等年齡特征，這無疑給班主任的管理工作帶來更大挑戰(zhàn)。現(xiàn)就低年級(jí)學(xué)生的存在問題，來談?wù)勑W(xué)低年級(jí)班主任班級(jí)管理策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí);班主任;管理策略

一、低年級(jí)學(xué)生存在的基本問題

在上小學(xué)前，低年級(jí)學(xué)生主要在幼兒園和家庭接受教育，他們的活動(dòng)形式主要是游戲，比較“放任式”，低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)、自我約束能力薄弱等，行為習(xí)慣各方面都比較隨意。進(jìn)入小學(xué)階段后，由于新環(huán)境對(duì)孩子的各方面要求大不相同，在日常的課堂上就會(huì)容易出現(xiàn)多動(dòng)、注意力難集中，愛玩小動(dòng)作，愛開小差，坐不住等一系列“小問題”，嚴(yán)重影響課堂效率。

低年級(jí)學(xué)生存在天真活潑，好動(dòng)，愛表現(xiàn)、對(duì)長(zhǎng)輩依賴性強(qiáng)等特點(diǎn)，這時(shí)期是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。作為班主任的我們不僅僅要傳授課本知識(shí)，更重要的是需要了解班上學(xué)生的性格特點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立自信，在日常的課堂教學(xué)、生活上引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。因此，作為低年級(jí)班主任，必須要建立完善的班級(jí)管理制度，形成班級(jí)管理機(jī)制，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、班主任管理的基本策略

1.要把握好低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和身心發(fā)展特點(diǎn)

班主任是班級(jí)的管理者、教育者，是班級(jí)建設(shè)的組織者，是學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的引路人。要管理好一個(gè)班級(jí)，首先要把握好學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。由于低年級(jí)學(xué)生性格活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，總是容易不自覺地出現(xiàn)各種行為問題。例如，一學(xué)生看到別的同學(xué)的筆比較漂亮，會(huì)去拿并據(jù)為己有;和同學(xué)玩耍時(shí)，會(huì)出現(xiàn)伸出腳去絆倒同學(xué)等危險(xiǎn)行為;甚至個(gè)別學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)說粗口、罵人、打架等行為。面對(duì)這些行為，作為班主任要先與學(xué)生溝通，傾聽學(xué)生的心聲，了解孩子這些行為的緣由，再適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，而不是盲目地批評(píng)教育。

2.關(guān)注、尊重并鼓勵(lì)學(xué)生

每個(gè)人都希望得到別人的尊重和理解，希望得到別人的肯定，小孩子也不例外。低年級(jí)學(xué)生雖然年齡小，但是他們也有自己的世界。當(dāng)他們踏入小學(xué)的門檻，除了對(duì)新環(huán)境充滿好奇外，他們的內(nèi)心渴望能交到新的朋友，渴望得到老師的關(guān)注、鼓勵(lì)和肯定。

記得班上曾有一位學(xué)生，開學(xué)時(shí)很積極主動(dòng)，上課回答的聲音最響亮，后來發(fā)現(xiàn)上課愛趴桌子，開小差，甚至出現(xiàn)不完成作業(yè)的現(xiàn)象。剛開始發(fā)現(xiàn)這學(xué)生出現(xiàn)這個(gè)問題時(shí)，就想辦法去批評(píng)孩子。孩子面對(duì)我的批評(píng)，也只是連連應(yīng)付，但是卻沒有改進(jìn)，我也正為這個(gè)問題十分苦惱。偶然的一次，我碰見了孩子的家長(zhǎng)，經(jīng)過與家長(zhǎng)的交談發(fā)現(xiàn)，原來孩子是覺得老師不關(guān)注他，對(duì)他積極表現(xiàn)的行為沒有給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，而自己又因?yàn)槟懽有〔桓液屠蠋熖幔鼐突倚膯蕷饬恕哪谴纹穑谊P(guān)注每一位孩子，多鼓勵(lì)和肯定孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，捕捉細(xì)微之處，理解孩子的內(nèi)心想法。

小學(xué)階段是孩子世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的起始階段，班主任的理解和尊重起著不可忽視的力量。正是班主任的理解、尊重和鼓勵(lì)，孩子慢慢地變得自信、開朗。因此，在班主任的日常管理工作中，哪怕是對(duì)孩子的一個(gè)微笑、一個(gè)肯定的眼神等，也會(huì)給孩子無限的動(dòng)力。

3.制定班級(jí)管理制度，選好班委會(huì)成員

俗話說：“無規(guī)矩不成方圓。”要想管好一個(gè)班，必須要有適合自己本班的規(guī)章制度。低年級(jí)學(xué)生存在著調(diào)皮好動(dòng)愛表現(xiàn)、自我約束能力差等特點(diǎn)，因此需要建立班級(jí)管理制度，讓孩子根據(jù)班規(guī)進(jìn)行自主管理、健康發(fā)展，同時(shí)，應(yīng)放手去培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部，培養(yǎng)孩子的組織能力，以優(yōu)秀班干部榜樣的力量去感染班上學(xué)生，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。另外，作為班主任，要融入班集體，成為學(xué)生中的一員，嚴(yán)格遵守班級(jí)規(guī)則，平等對(duì)待每一位學(xué)生，取得學(xué)生的信任。有了好班級(jí)管理制度和榜樣的力量，班上凝聚力就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)好起來，這將大大提升班集體的管理水平。

4.構(gòu)建和諧家校合作關(guān)系

要想提高班級(jí)管理水平，家校合作也是非常重要的。低年級(jí)學(xué)生心智還不成熟，在學(xué)校敬畏老師，依賴?yán)蠋煛？涩F(xiàn)代生活中，由于物質(zhì)生活的飛速發(fā)展，很多家庭出現(xiàn)溺愛孩子的現(xiàn)象，孩子在校和在家的表現(xiàn)可能會(huì)截然不同。因此，作為班主任，要想管理好班級(jí)，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，就要和家長(zhǎng)構(gòu)建和諧的家校關(guān)系。班主任要積極與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解孩子的性格特點(diǎn)和在家的情況，同時(shí)要把孩子在校的行為表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，共同為孩子的成長(zhǎng)而努力。

班主任是孩子的師長(zhǎng)，更是孩子成長(zhǎng)路上的引領(lǐng)人，對(duì)于初入小學(xué)階段的低年級(jí)學(xué)生來說，班主任對(duì)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展起著非常重要的作用。班主任除了要授予學(xué)生課本知識(shí)，更要了解學(xué)生的身心特點(diǎn)，有針對(duì)性地采取措施，為班級(jí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，為學(xué)生的身心全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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