師生互動促進初中數(shù)學深度學習

錢曉偉

【摘 ?要】數(shù)學在學習過程中是充滿樂趣的，能夠?qū)⒁坏罃?shù)學題通過苦思冥想進行解答后，所獲得的喜悅感就是推動學生學習的一個內(nèi)驅(qū)力。本文從注重人的維度、發(fā)展素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、與信息技術(shù)結(jié)合、及時進行訓練、注重評價過程等角度闡述了通過師生互動來促進初中數(shù)學深度學習的策略和方法。

【關(guān)鍵詞】師生互動;初中數(shù)學;深度學習

一、注重人的維度

初中生數(shù)學應(yīng)用能力的培養(yǎng)實際上是數(shù)學文化的發(fā)展。這一訓練過程中，初中數(shù)學教學必須考慮到人的維度，以學生為主體，努力養(yǎng)成良好的學習習慣，形成積極的思維。這里有兩點值得我們從經(jīng)驗中汲取啟示：一是對抽象概念的理解，尤其是學困生，如果他們連數(shù)學概念都不能學習明白，就談不上做練習，所以在教學過程中首要的任務(wù)就是將概念理解具體化，這是素質(zhì)基礎(chǔ)教育的核心;二是創(chuàng)造必要的條件，激發(fā)學生的思維，用數(shù)學模型來解決學習過程中的實際問題，提升學生解決問題的能力，讓學生邊學邊做。每一章和每一節(jié)教師都應(yīng)該引導學生學習重難點，并教會學生分析問題的能力。

二、發(fā)展素質(zhì)教育注重互助

在初中數(shù)學教學中，素質(zhì)教育的重點是思想的交流，這稱之頭腦風暴。教師應(yīng)該為學生創(chuàng)造條件。比如，通過創(chuàng)建學習交流小組，讓學生在數(shù)學學習中運用自己的技能幫助其他人。在發(fā)展素質(zhì)教育能力過程中，培養(yǎng)學生的問題溝通能力，提問者進行提問，回答者回答問題。這種頭腦風暴有助于學生提高對數(shù)學的理解和相互交流。此外，教師還可以激發(fā)學生對數(shù)學的深入研究和探索，通過在課堂上培養(yǎng)學生的學習氛圍，在小組中發(fā)揮學習數(shù)學的“動力”作用。面對學困生，教師可以進行干預，幫助學生理解數(shù)學的重難點。小組成員通過生動有趣的討論學習，提高了他們的數(shù)學知識，同學們在溫暖、支持的氛圍中發(fā)展了兄弟般的智力個性。素質(zhì)教育是在輕松愉快的互助氛圍中進行的。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新精神

中國教育從幾十年前的“饑荒時代”發(fā)展到近年來的“填鴨時代”，再到現(xiàn)在的素質(zhì)教育時代，其發(fā)展仍然十分短暫。當前的素質(zhì)教育理念仍然是抽象的、難以理解的、教育者應(yīng)用性差的。因此，這些問題的探究是教育界不可或缺的過程。在這一探索中，教育工作者不斷探索素質(zhì)教育的路徑，總結(jié)素質(zhì)教育的需要，創(chuàng)新現(xiàn)有的高中數(shù)學素質(zhì)教育模式，真正實現(xiàn)了素質(zhì)教育的目標，這也是不可否認的。要想縮小我國與其他發(fā)達國家的差距，教育就應(yīng)該積極主動地與其他國家進行交流合作，系統(tǒng)地了解實際情況，制定規(guī)范，素質(zhì)教育幫助中國度過這段試錯期。因此，初中數(shù)學教育中的素質(zhì)教育不能閉門造車，必須以大膽探索的精神和謙虛學習的精神來探索。

四、將數(shù)學教學與信息技術(shù)相結(jié)合

傳統(tǒng)的教學方法使數(shù)學課堂教學變得枯燥乏味，因此在數(shù)學教師的教學中，應(yīng)該考慮如何使教材活躍起來，使信息技術(shù)的應(yīng)用順利達到效果。計算機輔助教學進入課堂，可以使抽象概念具體化、可視化。它還能提高學生興趣，增強學生的直觀印象，為教師解決教學重點、突破教學困難、提高課堂效率和教學效果提供現(xiàn)代教學方法。例如，當學習反比例函數(shù)Y=k/x的圖像時，我使用幾何畫板軟件來探索它的變化是非常直觀的，之后我要求學生采用基本的方法（五點法作圖）在紙上畫一個Y=4/x的反比例函數(shù)的圖像，這是學生掌握和理解的基本方法。然后，我用幾何畫板軟件將參數(shù)K輸入“4”，并將計算機上獲得的函數(shù)圖像與學生本人繪制的圖像進行了比較。當學生對電腦的魔力驚嘆不已時，他們引起了極大的興趣。然后引導學生改變參數(shù)K，觀察幾何畫板中反比例函數(shù)圖像的變化。通過這種方法，學生可以非常清晰、直觀和快速地觀察到功能圖像的不同變化。然后我提出一個問題：“如果參數(shù)K發(fā)生了變化，圖像是如何變化的？”把它丟給學生，這是學生自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律。這樣，借助幾何畫板軟件將參數(shù)變化引起圖像變化的動態(tài)過程生動地展現(xiàn)在學生面前。這種動態(tài)模擬不僅解決了數(shù)學教學中的問題，而且使學生感受到了用計算機解決實際問題的優(yōu)勢，極大地激發(fā)了學生對知識的渴望和學習的興趣，從而大大提高了課堂教學效果。

五、及時進行訓練，以確保知識的應(yīng)用

訓練過程是知識鞏固的工程，作為教師在教學的過程中要針對所教的內(nèi)容進行當堂消化，學生的培養(yǎng)是一個扎實、長期的積累過程。如果教師把練習的內(nèi)容放在下一節(jié)課，就會影響到上節(jié)課教學的有效性，如果教師對于教學內(nèi)容不進行及時反饋那么學生必然會出現(xiàn)遺忘，這將導致新舊知識之間的聯(lián)系不那么密切，對學生的學習產(chǎn)生很大的影響?！?/p>

六、注重評價的過程

傳統(tǒng)教學過程中評估的中心是以教材內(nèi)容為標準，最后考查學生的學業(yè)成績，這個最終結(jié)果會消除學生的學習動機。為此，我們的評價就需要采用綜合性的評價，并在評價過程中對教學活動進行全程跟蹤考核，這樣學生才能有更高的積極性。在課堂教學過程中制定一個評分表，在評價的比重上有所調(diào)整，注重能力的考核，這樣學生才能在學習的過程中具有更高的積極性，借助這個評分表可以達到鼓勵先進鞭策后進的作用。這也一改教師原有評價過程中對學生評價過于片面的局面，教師也可以以朋友的角色參與到學生的評價過程，褪去了教師的角色學生對于教師提出的問題就能夠放心大膽去思考，發(fā)散思維，這些對于學生邏輯思維能力的培養(yǎng)都是有極大幫助的。

七、結(jié)語

數(shù)學學習過程中教師和學生之間的互動能夠提高知識學習的效率，提升學生數(shù)學學習的興趣，對他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力也是一種鍛煉，更能夠促進他們的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王德林.師生互動：促進高中數(shù)學深度學習[J].考試周刊，2017（28）.

（責任編輯 ?范娛艷）