數(shù)學(xué)教學(xué)中基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施策略

邱濤

摘 要：伴隨著我國新課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無法跟上時(shí)代發(fā)展的腳步了，于是，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式一經(jīng)提出就受到了很多教師的廣泛利用，并且受到了社會(huì)各界的廣泛好評。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最突出的方式要數(shù)微課，這也是因?yàn)槲覈M(jìn)入了信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)十分發(fā)達(dá)，給微課的發(fā)展提供了動(dòng)力。本文通過闡述數(shù)學(xué)教學(xué)中對基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂加以實(shí)施的必要性以及數(shù)學(xué)教學(xué)中基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施策略等兩個(gè)方面的問題，為教師提供參考。僅個(gè)人觀點(diǎn)，歡迎批評指正。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);微課;翻轉(zhuǎn)課堂;策略

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中對基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂加以實(shí)施的必要性

伴隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)具有創(chuàng)新性已經(jīng)成為了對教師的基本要求之一。翻轉(zhuǎn)課堂教育模式的重點(diǎn)是要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的受眾，讓學(xué)習(xí)打破時(shí)間與空間的壁壘，讓學(xué)生在家也一樣能夠?qū)?shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和反思能力，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)，從而更好地對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂教育中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂理念是十分有必要的，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也是比較便捷的，因?yàn)楝F(xiàn)代化教學(xué)一般來說是通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及信息技術(shù)完成的，在人人都離不開互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)的今天，翻轉(zhuǎn)課堂理念可以說是非常容易被應(yīng)用的。教師可以將課程內(nèi)容錄制成小視頻供學(xué)生自己在家進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅節(jié)約了課堂上的時(shí)間，又能夠培養(yǎng)孩子們自主學(xué)習(xí)的能力，有效擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)帶來的不利影響，從而提升教學(xué)效率。所以說，將翻轉(zhuǎn)課堂理念融入數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中是非常有必要的，需要教師對此加強(qiáng)關(guān)注。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施策略

第一，要利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行多方面的培養(yǎng)，而不是只注重對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的教育。現(xiàn)代教育更加注重學(xué)生的全方面發(fā)展，多數(shù)人將德育、智育、體育、美育作為培養(yǎng)全方面發(fā)展人才的基本途徑，所以微課教育融入數(shù)學(xué)教育課堂也在很大一部分上推進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，因?yàn)樵趯W(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，他們可以積極主動(dòng)地對知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在探究中思考，在思考中進(jìn)步，從而對學(xué)生的智力開發(fā)具有促進(jìn)作用，比如教師可以在學(xué)生新學(xué)了一個(gè)公式或者幾何定理之后為學(xué)生舉例這些知識(shí)在生活中可以如何應(yīng)用，讓學(xué)生在生活實(shí)際應(yīng)用中對新學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)有進(jìn)一步了解，從而有信心，相信自己可以很好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，更高效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。除此之外，教師要明白學(xué)生對數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，而不是數(shù)學(xué)定理本身。

第二，要充分運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢吸引學(xué)生注意力。上文提到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有豐富多彩的特點(diǎn)，很符合學(xué)生的取向，在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用中，與數(shù)學(xué)課相關(guān)的視頻的時(shí)長一般來說是大約10分鐘左右，這比較符合學(xué)生的注意力時(shí)長，也相對來說更具有靈活性，可以提高課堂效率和課堂質(zhì)量。教師要充分利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢，將這短短的10分鐘時(shí)間牢牢掌握在手中，盡可能地對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)，當(dāng)然，這也需要教師對自己的學(xué)生有一定的了解，這樣才能夠做到因材施教的同時(shí)及時(shí)為學(xué)生查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中遇到的困難有所緩解，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

第三，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式融入數(shù)學(xué)課堂之后，教師要注意組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)合作。正如上文所說，將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)短小的視頻可以將學(xué)生的注意力更加有效地集中在數(shù)學(xué)課堂上，這其中的主要原因就是教師應(yīng)用短小的視頻將一整節(jié)課分成了一個(gè)個(gè)比較簡短的模塊，并且給學(xué)生留下了大部分的時(shí)間可以進(jìn)行分組討論，大部分教育學(xué)者以及專家普遍認(rèn)為，有些時(shí)候掌握知識(shí)最快的方式并不是老師的口頭傳授，而是學(xué)生們互相之間的交流，當(dāng)然，這并不代表著教師在課堂上的地位有所改變，教師的教育在課堂上依舊占領(lǐng)著主導(dǎo)地位，這也是新課改背景下所倡導(dǎo)的，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)行之后，教師再組織學(xué)生對語文知識(shí)進(jìn)行小組討論，有助于教師更好更全面地貫徹落實(shí)因材施教理念，也增加了學(xué)生對語文課堂的參與度，讓學(xué)生更好地解決課堂上遺留下來的問題，并且培養(yǎng)了學(xué)生互相幫助的品質(zhì)。

三、結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂理念在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中被應(yīng)用是十分有必要的，這一創(chuàng)新的舉動(dòng)有利于提高學(xué)生的聽課效率以及減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，另外，翻轉(zhuǎn)課堂理念還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，符合了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育觀。“讓學(xué)生在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造，從而讓教學(xué)的主體——學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。”的要求。

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