利用現代信息技術構建高中生物高效課堂

任燕慧

摘 要：隨著社會經濟的不斷發展，信息技術已經成為當前教育領域中不可或缺的一種輔助教學手段，在各個學科教學中得到了廣泛應用，其中就包括高中生物課堂。在高中生物教學中，很多教學重難點內容依靠傳統教學模式很難突破，特別是一些演示實驗現象，更是不能保證每個學生都觀察到。而利用信息技術手段就可以很好解決這一現實問題，進而有效提升教學質量，培養學生創新意識。

關鍵詞：信息技術;高中生物;高效課堂

1 基于信息技術手段開展生物教學的優勢

在高中生物教學中，如若教師只是通過傳統的教學方式開展教學很難滿足學生對于生物知識的好奇心，更為現實的問題是，高中生物內容主要包括兩個方面：微觀和宏觀。其中微觀知識占比較大。如必修一中的細胞結構、細胞器結構、減數分裂等等，在傳統教學模式中主要是利用模型或者作畫來展示課堂內容，不僅忽略了生物教學中的動態傳遞，更是打擊了學生的生物學習信心，認為生物學科與學生的實際生活毫無聯系，學生理解難度較大。通過應用現代信息技術手段，授課教師不僅可為學生重復展示教學中的重難點內容，還可以利用文字、圖片等相關資料的整合幫助學生更好的理解課堂內容，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。

2 基于信息技術手段的生物教學實踐

2.1輔助學生理解實驗

在高中生物課程中，生物實驗屬于重要組成部分，借助實驗數據分析與實驗步驟具體操作，能夠提升學生的知識理解程度，提高高中生物教學效果。但是受教學時間與教學條件等諸多因素限制，傳統高中生物教學難以實現生物實驗課程設置與安排，使高中生物課堂教學缺少實踐內容。但是高中生物教學應用微課可以有效解決這一問題，借助微課中的微型教學視頻，使教師間接完成生物實驗，填補高中生物實驗教學空缺。應用微課演示生物實驗，有利于高中生物實驗教學達到教學目的，同時在很大程度上節省資源，促進高中生有效連接生物知識與生物實驗，理解生物實驗，使學生系統化學習生物知識，滿足學生對生物知識進行更全面掌握的學習需求。

2.2合理利用多媒體技術，提高課堂教學趣味性

隨著科技的發展，課堂教學中多媒體的引入已經是比較普遍的，教師教學的時候，也應對這種教學工具高度重視[4]。將多媒體引入進去，除了可以進行單純的演示以及放映，還可以啟發引導學生思考。特別是多媒體比較直觀，能夠通過圖片、聲音以及視頻動畫等形式來進行理論知識和相關問題的解答。比如，教師可以通過圖像的方式來給學生進行不同知識點的展示，讓學生聯系自己學習到的知識來進行歸納陳述，這種教學方式可以在課堂教學以及檢查的時候用，切實啟發學生進行積極思考，還能夠提高課堂教學的效率，幫助學生更好的進行生物知識的學習。

2.3利用信息技術突破教學難點

新課改要求：在課堂教學過程中，教師要轉變自身“填鴨式”教學方式，培養學生自主思考能力，讓學生在親身實踐中獲取知識。但是一些探究實驗難度相對較大，學生要想自主得出結論需要耗費時間過多，而且還有可能消磨學生學習興趣。這時，就可以借助信息技術開展教學，將枯燥無味的生物知識轉變為生動形象的生物模型，進而更好的幫助學生理解生物知識，突破學習難點。比如在必修一“生物膜的流動鑲嵌模型”教學過程中，針對生物膜具備一定流動性這一特點，學生很難理解。教師可以利用信息技術，為學生展示變形蟲的變形運動以及熒光標記小鼠細胞與人細胞融合的整個實驗過程，讓學生更為直觀的感受細胞膜在結構上的流動性這一特點，進而更好的豐富教學形象，降低教學難度。再如在“植物生長素”的發現教學過程中，教材只是對生長素的發現探究歷程進行了簡單闡述，雖然教材上配有相關圖片，但是學生要想真正理解胚芽鞘向光性彎曲的現象以及原理仍然有著較大難度。這時，教師可以利用信息技術中的三維立體技術將各時期科學家用胚芽鞘作為實驗材料的具體實驗過程進行了簡單展示，不僅提升了課堂教學效率，還有效引導學生形成了自主思考的良好學習習慣。

2.4微課植入課堂

在高中生物教學中的導入化解與重難點突破環節，高中生物教師需要應用微課，有效整合教材內容與視頻，實現微課在高中生物課堂中的植入。微課在課堂上的應用，需要教師借助不同層次與角度對微課進行呈現，實現教學資源豐富，提升教學實效性。在此基礎上，教師需要在課上利用微課，引導學生進行積極提問、對話與交流，提升課堂師生互動成效，為課堂注入活力，使學生能夠對生物知識進行更好地內化，提升學生生物知識學習的能力。高中生物教師需要在教學導入過程中，按照教材知識點進行新穎微課視頻或課件制作，提升學生的學習興趣，為新課內容講解奠定基礎。

2.5重視應變性和學生獨立思考能力的培養

高中生物中，有很多知識和問題都是需要進行記憶的，這也導致了很多學生用文科學習的方式來進行生物學習，但是生物本身的思辨性和邏輯性是比較強的，對于問題，需要學生進行大量的思考才可能解決[5]。而通過啟發式教學，教師能夠更好的培養學生獨立思考方面的能力，切實提高學生的應變能力。通過啟發式教學，學生能夠從問題出發，將問題作為切入點，慢慢的掌握通過生物思維來進行問題解決的能力，幫助學生更好的進行生物的學習。

結束語

總之，信息技術與在高中生物課堂中的應用給原本平淡無奇的課堂帶來了生機與活力。作為一名生物教師，我們應順應時代潮流，勇于探究，大膽實踐，利用好信息技術，為實現高中生物有效教學貢獻力量。

參考文獻

[1]劉麗麗.試析高中生物課堂教學中問題情境的創設[J].中學生物教學，2017（24）：27.

[2]高明珠.淺談高中生物教學中探究式教學的應用[J].中國校外教育，2017（S1）：55.

[3]葉付粥.談高中生物如何實現課堂高效教學[J].學周刊，2017（36）：85-86.

[4]蔣亮明.高中生物高效教學課堂的構建思考[J].現代交際，2017（23）：137.

[5]胡紅偉.高中生物有效解題策略的實踐與思考[J].名師在線，2017（21）：33-34.