多媒體在小學數學教學中的運用

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摘 要：多媒體是重要的輔助教學設備，利于激發學生的學習興趣，轉化靜態教學狀態，突破時空限制，幫助落實新課程改革要求。本文對多媒體在小學數學教學中的運用進行了探索，希望本研究內容可供參考。

關鍵詞：小學數學教學;多媒體;運用

引 言

信息技術作為現代化技術手段被廣泛應用到個行業也，教育領域作為培養人才的主要領域，我們也需要認識到信息技術的應用優勢，積極搭建教育平臺，體現現代教育發展的優勢。在小學數學教學中合理使用多媒體教學手段，能為課堂教學創設信息豐富、趣味性強的教學情境，激發小學生的數學學習興趣，能有效地突破教學中的難點問題，發展學生的數學思維，當前的小學數學教學活動中還存在很多問題，需要繼續深化教學研究。

1.多媒體在小學數學教學中的優勢分析

1.1多媒體教學可以顯著提高小學生的注意力

小學生注意力集中時間短是我們在學科教學活動中遇到的比較顯著的問題，且數學學科教學內容就本身的特點來說難以對小學生形成吸引力，這就導致很多時候小學數學課堂教學活動有效性嚴重不足。多媒體教學則利于增強課堂趣味性，將知識內容以學生利于接受和比較喜歡的方式結合起來，激發學生的興趣點，優化知識吸收效果。

1.2多媒體教學使小學生記憶力提高

小學生由于思維特點和記憶水平影響，在小學數學知識學習過程中，遺忘比較快，前后知識的關聯性不足，這對其數學學習質量會產生消極影響，基于此，我們在當前的小學數學教學實踐中就要采取合理的教學方法促進學生形成思維連貫性，優化教學效果。多媒體技術可以結合為了資源引導學生構建知識結構，逐步構建起小學數學知識體系。

1.3多媒體教學能夠使小學生的創造性思維獲得鍛煉

多媒體教學設備能夠促進教學內容的多元呈現，我們在指導學科教學活動的過程中，利用多媒體動態展示教學內容，更容易激發學生的思維潛力，體現學習過程的靈活性和創造性[1]。

2.多媒體在小學數學教學中的應用策略

2.1利用信息化技術合理地進行數學課堂訓練安排

為鞏固學生的知識學習效果，教師在組織數學教學活動中，要結合教學內容設計課堂訓練，運用信息化手段為學生設計和呈現課堂訓練內容可以更好地激發小學生的知識學習興趣，學生的感官刺激下，更容易產生創新學習意識[2]。例如，在“認識時間”的知識點教學過程中，教師可以利用多媒體展示動態時鐘的運動過程，學生可以直觀看到時鐘的指針變化，學生根據指針的走動形狀，清楚的看到時針走了一格，而分針在這時已經走了一圈，通過觀察學生可以清楚的指導小時和分鐘的轉化。

2.2挖掘生活中的趣味因素，并利用信息技術進行展示

基于數學學科本身的特點，我們結合學生的生活經驗開展教學顯然是明智之舉，利用學生熟悉的生活化資源和數學知識內容建立聯系，并挖掘生活元素的趣味性，進一步調動小學生的課堂參與積極性，這樣的教學模式對小學數學課堂教學質量提升具有積極意義。如果我們這時候還可以輔助應用多媒體技術，促進教學資源的生動呈現，這無疑是優化教學效果的有效方法。我們一直提倡課程教學模式應該突破傳統的理論教學模式，要走出課堂，生活化元素和小學數學學科知識的有效結合，為我們提供了走出教材局限的機會[3]。如在學習“空間與圖形”的時候，我利用多媒體為學生呈現出粉筆盒、足球、魔方、飲料罐等物體的圖片，并且讓學生回答這些實際物體中都包含哪些平面圖形。通過觀察，學生很容易總結出長方形、正方形等四邊形以及圓形的特征。然后，我再引入立體幾何的教學，并讓學生通過所學知識，反過表述這些物體的幾何性質。

2.3借助多媒體破除教學瓶頸，排除障礙

傳統的教學模式其實在小學數學教育中體現出很多局限性，如數學學科知識原理的抽象性得不到化解，因此小學數學教育一度陷入了教學瓶頸，新的教育形勢下，我們需要集中研究的問題就是如何突破這樣的教學瓶頸，促進小學數學課堂高效教學模式形成。利用信息技術突破教學重難點，為小學數學教育事業發展提供了動力，降低了知識學習和理解難度，小學生的學習興趣也自然得到激發。例如，在講解“射線”的有關知識的過程中，我就利用多媒體展示射線一端無限延長的畫面，首先在屏幕上設置一個發光點，然后逐漸延伸，線段越長則越亮，最后利用視覺上感官，讓學生覺得線正在向屏幕外無限延伸，通過這樣的動態演示，學生逐漸了解了“無限延長”的射線特點，讓小學生對射線的有關知識了解更加全面和深刻在，這樣的教學模式顯然更符合小學生的形象思維特征，成功實現了對教學重難點的突破，對于學生的想象力激發和學生的空間感培養具有很大意義。反之，如果這個知識點教學中，我選擇應用語言講述的方式開展教學，則小學生的對射線的理解效果就會大打折扣。

2.4搭建家校協同教育網絡平臺

利用信息技術，能夠搭建家校協同教育網絡平臺，將學生、家長、教師關聯起來，既能夠讓教師了解學生在家庭中的學習情況，同時也能夠幫助家長了解學生在校情況[4]。此外，通過家校協同教育網絡平臺，能夠幫助教師布置網絡化課后聯系。比如說，在進行《萬以內的加法和減法》課程教學時，教師就可以利用家校協同教育網絡平臺布置課后練習，并且進行拓展，如萬以內數的認識、混合運算等知識，既能夠幫助學生加深當堂課程知識的記憶和理解，同時也能夠讓學生練習如何實際應用，讓學生將不同階段的知識串聯起來。

結束語

在小學數學教學中，多媒體教學手段的運用，能激發學生學習興趣，能為學生進行形象直觀的演示，有利于突破教學難點，能化解抽象問題，培養學生的數學思維能力，提高教學的有效性。因此，教師應積極合理恰當使用多媒體手段進行教學，優化學科教學效果。

參考文獻

[1]羅治來.多媒體在小學數學教學中的應用[J].教育教學論壇，2015，22（08）：206-207，209-210.

[2]傅國偉.多媒體技術在小學數學教學中的運用探析[J].學周刊，2016，22（12）：152-153，157-158.

[3]劉洪偉.多媒體在小學數學教學中的運用[J].中國信息技術教育，2014，22（02）：174-175，178-179.

[4]陳嬋英.活用多媒體 提高課堂效率——淺談多媒體在小學數學教學中的運用[J].現代閱讀（教育版，2015，21（09）：20-21，24-25.