小組合作在小學班級管理中的有效策略

仇愛群

【摘要】在班級管理中巧妙運用小組合作的方式，通過共同制約，互幫共學的形式，激發學生的學習熱情，形成良好的班風、學風，培養學生良好的品格。

【關鍵詞】小組合作；班級管理；有效策略

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為，“集體”是一種“精神共同體”。它不是人員的簡單組合，而是相互間的融合，在此基礎上形成的不可分割的整體，好比是“由成千上萬條溪流匯合成的江河”。良好的班集體能凝聚學生的情感，促進學生的學習氛圍，調動學習積極性。筆者在多年的班級管理中深深地體會到：班級管理中巧妙運用小組合作的方式，形成良好的班風、學風，讓學生共同進步。

一、組建學習小組，落實班級制度

每接到一個新的班級，根據學生的個體差異，按行為習慣、身高、文化成績、思想品德、性格差異、男女比例等，把四五個同學混編在前后、左右的位置，合成一個學習小組，把全班四十五個同學分成十一個小組，盡可能每一組都有一個能起帶頭作用同學，力求每個小組的實力相當。

1.分配小組任務

學習小組建立后，為了激發學生的主人公精神，給小組的每個成員分配任務，設立各個科目的小組長。例如，語文、數學、英語、值日或收繳通知的小組長，小組長負責收集當天的組員的該科的作業，并交到科代表處。讓每個孩子積極參與到班級管理中，學生有事可做，自覺成為班級的主人。

2.制定班級公約

“無規矩不成方圓。”由于小學生天性好動，課堂上常常管不住自己。為了能更好地約束同學們的行為，在建立小組后，利用班會課，讓學生自主討論并制定班級的公約，并要求每個學生能自覺遵守各種規范和規范制度。

例，班級公約

①著裝整潔，注重儀表，要做到尊敬師長，友愛同學，不欺負弱小。

②自覺愛護公物，不在課桌椅上亂寫亂畫，損壞公物要賠償。

③言行一致，誠實守信，知錯能改。

④節約水電，愛惜糧食、學習用品，不亂花錢。

⑤做好課前準備，上課專心聽講，積極舉手發言 。

⑥按時上學，不遲到早退，有病有事要向老師請假，放學按時回家，不在路上逗留。

⑦集隊集會要做到快靜齊，升旗儀式要肅立致敬，齊唱國歌聲音響亮，感情深，認真做好“兩操”。

⑧課間注意安全，不大聲喧嘩，不追逐不打架，不玩危險的游戲。

⑨學會謙讓，積極主動地關心幫助同學。

⑩每天做好值日工作，不亂丟垃圾，保持地面的干凈。

課后認真復習，不懂就問，努力提高自己的學習成績。

他們對自己定下來的這些規章制度表現得很感興趣，都表示能自覺遵守。為了讓學生形成良好學風、班風，小組內按照學生的學習成績，結合學生的品行，成績由低至高排列定好小組的1、2、3、4號，并模擬公司的級別，分別給學生一個頭銜——主任（1號）、廠長（2號）、總經理（3號）、CEO（4號），層層遞進。CEO是全組“領頭羊”，負責全組工作的統籌、監督。總經理協助CEO解決組內同學在學習上出現的問題（幫助同學過關的知識點，催促同學交作業，輔導同學等）。CEO平時要做好其組內同學的“監督者”，及時的管理和制止組員的不“法”行為，給予適當警告或處理，表現好的進行加分獎勵，表現不好的就扣分，如實記錄每個學生每天的表現情況，消除自身不良習慣。同時，在黑板上的一個角落，設立一個小組的評分表，把每個小組的加分、扣分情況登記在黑板上，讓每個同學都知曉自己小組的得分，以此來約束同學的行為習慣。

3.建立獎懲機制，形成良好的班級氛圍

在班級管理中，還需出臺了《小組評分辦法》《作業檢查登記》《班級公約》等規章制度，從而讓班干部能夠對同學們做到獎懲有度，賞罰分明。

例如，《小組評分辦法》量化考核機制：從學習、紀律、衛生、活動、好人好事、其它等六大項全面評價每一位同學，達到考核內容的同學可給予加分。

①每天早上到校后自覺讀書的，每人加5分。

②各小組每天交齊作業的，每人可加5分。

③上課積極舉手發言，每人可加5分。

④每天做好值日工作，（主動幫助同學打掃衛生）每人可加5分。

⑤每天幫助同學聽寫或背書等過關的，每人可得一星，并加5分。

⑥按要求背書的每人可加5分。

⑦做好人好事，每人每次加5分。

有獎勵必然要有懲罰，如果有違反紀律的同學，則要在小組內扣除相應的分數。

①課間追逐、打架的每人每次扣2分。

②不完成作業的每人每次扣2分。

③沒有做好值日工作的每人每次扣2分。

④上課走神，做小動作的，每人每次扣2分。

黑板上的評分表，實行每周一小獎，每月一大獎的形式進行獎勵，（小獎就是獎勵星星貼紙，大獎就是獎勵文具、糖果、免作業等）獎勵得分排名最高的前六個小組。而得分最少的小組則要接受懲罰，懲罰的內容可以是講故事、唱歌、表演等，必須小組合作完成懲罰。通過小組的競爭，引導學生從各個方面去約束自己，做好本份工作。發現他們的“閃光點”及時表揚，就這樣，班級中形成你追我趕的局面，小組里的同學在互相幫助中共同進步。

一個學期結束，根據各小組各月的評分情況，評選出一學期合作最佳小組，最佳小組的成員則成為班級的“學習之星”，并予以獎勵。

二、小組合作，培養學生的自信心

在小組合作模式下，各科的小組長每天回到課堂，第一時間應督促組員交好作業，并把小組的作業本交給科代表，這樣大大縮短了交作業的時間，科代表的工作也輕松多了；而負責衛生的小組長也盡職盡責地做好公區的衛生打掃和保潔工作。就這樣，小組內人人有事做，大家都參與到班級事務中來，培養了學生的合作能力，也在工作過程中鍛煉了他們溝通和交流的能力，特別是一些比較膽小的孩子，在小組合作中，慢慢地鍛煉了膽量。

課堂上，老師經常創設一個自主學習的氛圍，在課堂上拋出問題，讓各小組自主探究。這個時間，孩子們最興奮，各小組的同學會圍在一起，針對老師提出的問題進行討論。小組里的CEO就會為組員分配任務，每個同學都有自己的任務，當完成自己的任務后，小組的組員會各自發表自己的見解。為了激發小組內學得慢、不夠自信的1號或2號學生大膽發言，我們在小組的加分表里規定，小組積極發言可加分： 4號（CEO）發言得1分，3號（總經理）發言2分，2號（廠長）發言得3分，1號（主任）發言5分。1號的同學發言可得的分數是4號的5倍。為了拿到更多的分數，小組討論的時候，3號、4 號的同學就會主動地教1號、2 號的同學發言，鼓勵他們去積極匯報，為小組爭光。在同學的帶動下，學習成績差一點，欠缺自信的孩子也會漸漸主動舉手發言。為了樹立孩子的自信心，老師有時還會邀請小組的成員一起上講臺展示，其他小組則在下面圍觀，適時對同學的發言進行補充。通過這樣的訓練，欠缺自信的孩子，慢慢地能面對同學大膽地發表自己的見解，學生變得自信了。

三、小組合作，互助共學

學生的認知水平不同，導致了學習效果的也不一樣。面對學得慢的孩子，老師不可能一一進行輔導。如果學習上的問題不能及時解決，越積存越多，學生的學習的熱情會漸漸衰退。“三人行，必有我師。”更何況是四人行呢！在這種情況下，我們發揚小組合作精神，讓組內的CEO、總經理進行一幫一的幫帶活動，要求CEO、總經理為學得慢的同學補課，過關知識點，并出題目考查同學，鼓勵學困生積極思考，與同伴大膽交流。學生共同學習，共同進步，既激發了學生的學習興趣又增進了同學間的友誼，收到意想不到的效果。同學間如兄弟姐妹般相處著，成為一個其樂融融的大家庭。在小組幫帶的活動中，幫帶者對所學的知識進行了鞏固，被幫帶都得到了幫助，學習成績慢慢地提高了。

在班級管理中運用小組合作的方式，激發學生參與的熱情，增強學生自我約束意識，能更好地挖掘學生潛能，培養學生良好的素養。

參考文獻：

[1]楊建國.初中班級小組合作管理模式的實踐與反思——以大連開發區第二中學為例[D].遼寧師范大學，2011.

[2]魏海莉.小組合作在班級團隊建設中的作用[J].教學周刊，2017（33）.