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一個(gè)入遇到好老師是入生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。

——習(xí)近乎

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“高考移民”，如何破除？

近日，深圳一所民辦學(xué)校——富源學(xué)校在該市高三第二次模擬考試中，對(duì)其他學(xué)校形成“碾壓”，理科全市前10名中就占了6名。結(jié)合該校2016年引入衡水中學(xué)合作辦學(xué)，成立衡水中學(xué)深圳市富源分校，人們猜測(cè)，這批尖子生是直接引進(jìn)自衡水中學(xué)的“高考移民”。這樁鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的事情所折射的教育怪相，引發(fā)了教育人的諸多思考。胡欣紅（浙江衢州教師）整治“高考移民”，需破除畸形教育觀考生可以考上更好的大學(xué)并獲得巨額獎(jiǎng)金;民辦學(xué)校可以迅速提高知名度，從而獲取更多利潤(rùn)……某種程度上講，這形成了考生、民辦學(xué)校乃至當(dāng)?shù)亟逃块T共贏的復(fù)雜利益機(jī)制。

“人籍分離”“高考移民”等行徑不僅嚴(yán)重違規(guī)，而且破壞了教育公平，加劇了學(xué)校間的惡性競(jìng)爭(zhēng)，毒害整個(gè)教育生態(tài)。其危害之大，可見一斑。個(gè)體因一己之利而為之，已經(jīng)令人不齒。學(xué)校之間一起“合作”共同利用政策的漏洞，如此教書育人，更足以出離憤怒。這種功利畸形的教育觀念倘若不能得到根本扭轉(zhuǎn)，“高考移民”之類的投機(jī)行為，恐怕就難以杜絕。隔一段時(shí)間，說(shuō)不定就會(huì)鬧出其他幺蛾子來(lái)。

蘇東平（河南內(nèi)黃教師）實(shí)現(xiàn)教育公平需多策并舉

雖然有些人反對(duì)高考移民，但不應(yīng)該只針對(duì)那些高考移民，也不應(yīng)該硬性剝奪他們的受教育的權(quán)利，而應(yīng)該深刻反思導(dǎo)致高考移民的各地教育質(zhì)量不均衡、高考升學(xué)指標(biāo)分配不均衡等深層次問題。我國(guó)要想真正實(shí)現(xiàn)教育公平，還需從多方面入手，一方面要進(jìn)一步落實(shí)就近入學(xué)政策，嚴(yán)把報(bào)名關(guān)，提防腐敗現(xiàn)象出現(xiàn);另一方面應(yīng)該著手解決那些影響教育公平的實(shí)質(zhì)性問題：盡量降低偏大的高考分?jǐn)?shù)線差異;進(jìn)一步加大財(cái)政轉(zhuǎn)移支付力度，增加一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育投入，提高本地區(qū)的教育教學(xué)水平，帶動(dòng)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展。堅(jiān)持多策并舉，努力提高教育決策的科學(xué)性、可行性。

許興亮（山東泰安教師）根除“高考移民”需綜合發(fā)力

從管理角度來(lái)看，“高考移民”首要解決的是學(xué)籍問題，如果沒有地方教育行政部門的默許或者疏于管理，“高考移民”根本沒法參加異地高考，也就沒有存在的空間。從教育均衡發(fā)展角度來(lái)看，正是由于區(qū)域教育發(fā)展不均衡，才會(huì)出現(xiàn)“高考移民”現(xiàn)象。此外，從制度設(shè)計(jì)角度來(lái)看，“高考移民”的存在，關(guān)鍵在于“一把尺子定終身”的現(xiàn)行高考制度。

學(xué)生的智力、心理、性格等方面存在著差異。實(shí)行適性教育，摒棄“一把尺子定終身”的現(xiàn)行高考弊端，達(dá)到“不拘一格降人才”，才是理想高考的最美愿景。要破解“高考移民”問題，必須積極推進(jìn)新高考改革。

聶其忠（教育評(píng)論員）加強(qiáng)過程管理，捍衛(wèi)高考公平針對(duì)目前出現(xiàn)的“高考移民”問題，要通過加強(qiáng)過程性管理，真正捍衛(wèi)高考公平。

首先，要加強(qiáng)學(xué)籍管理，包括嚴(yán)禁為學(xué)生非正常遷移學(xué)籍、空掛學(xué)籍、偽造學(xué)籍、出具虛假就讀證明等行為。其次，要嚴(yán)格規(guī)范戶口遷移辦理程序，尤其加強(qiáng)跨省戶口遷移監(jiān)管。再次，加大處罰力度，最大限度地減少利益尋租空間。對(duì)于在高考工作中，弄虛作假者，皆從重處罰，尤其加大對(duì)主管部門、考生、家長(zhǎng)的處罰力度。最后，完善立法。把整個(gè)高考以法律的形式來(lái)規(guī)范，增強(qiáng)社會(huì)公信力。同時(shí)注重立法引導(dǎo)學(xué)校、主管部門、社會(huì)用“法治、公平”的思維看待高考。