淺析教學(xué)中的人文主義精神

李宏磊

摘 要：通過了解分析課堂教學(xué)中的人文主義精神，來形成良好的師生關(guān)系和課堂互動，健全學(xué)生人格，為提高高職院校的英語教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)預(yù)定目標(biāo)夯實(shí)基礎(chǔ)，做好前提。

關(guān)鍵詞：教學(xué);人文主義;師生關(guān)系

尊重學(xué)生個體心理的差異性與獨(dú)特性，是教育中必須遵循的原則。教學(xué)中的人文主義精神，可以為實(shí)際教學(xué)打好基礎(chǔ)，事半功倍。

一、以學(xué)生為中心

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該理解和尊重學(xué)生的求知欲望，并能夠鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，教師是作為學(xué)生求知道路上的指引人，而不是采取“教師一言堂”的傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法，這樣才能更好的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)快樂，享受學(xué)習(xí)。

二、情感型師生關(guān)系

師者，傳道授業(yè)解惑也。然而，教師如果無法和學(xué)生進(jìn)行正常的溝通，或者彼此心理距離過遠(yuǎn)，則會導(dǎo)致學(xué)生對教師產(chǎn)生畏懼或生疏的感覺，有時會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生對教師所傳授的知識興趣欠缺。因此，一個深受學(xué)生愛戴的教師講課時會得到更多學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生也樂于和這樣的教師進(jìn)行交流和溝通，不僅師生之間互通有無，同時教師也能更好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)，從而能做到有的放矢，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、健全學(xué)生人格

學(xué)生獲取知識是為了將來有一個很好的工作，但工作中表現(xiàn)出來的關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)問題，是教師應(yīng)該關(guān)注的重要內(nèi)容因此教師在日常教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合他人或自己的工作經(jīng)歷中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價值觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

四、對應(yīng)策略

下面本人就結(jié)合實(shí)際教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)，試圖從教學(xué)設(shè)計、教師和學(xué)生三個方面對教學(xué)中的人文主義精神提出若干點(diǎn)意見。

1、師生配合，共同提高

毋庸置疑，大部分高職高專學(xué)生的基礎(chǔ)都較差，教學(xué)內(nèi)容只能理解和掌握其中的一部分， 缺乏自信心，沒有勇氣回答老師的提問， 不愿意或沒有信心與老師進(jìn)行互動，缺乏師生配合度，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍;并且學(xué)生受以往考試不理想的負(fù)面作用的影響極深，只愿意學(xué)習(xí)與考試，尤其是可以直接提高卷面成績有關(guān)的知識。高職院校的教師對此應(yīng)有心理準(zhǔn)備。

2、敞開內(nèi)心，了解思想

一個優(yōu)秀的教師不僅僅是具有豐富的知識，還應(yīng)該對自己的學(xué)生有著充分的了解，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行不同的教學(xué)策略。

3、加強(qiáng)溝通，彼此尊重

尊重學(xué)生，就是教師要注重情感教學(xué)。教師不能以自己的喜惡來判斷學(xué)生，不能輕視成績差的學(xué)生，應(yīng)平等對待他們，讓他們感覺到教師對他們的尊重和關(guān)注。

4、建立信心，培養(yǎng)動機(jī)

要想提高學(xué)生的英語成績，必須首先提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力。應(yīng)注意傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式、方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，從而逐步建立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而培養(yǎng)起正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。

5、完善教學(xué)，主動學(xué)習(xí)

外語教學(xué)的最終目的使把學(xué)習(xí)者培養(yǎng)成為成功的語言交際者和跨文化交際者。教師應(yīng)該注意營造一個真實(shí)的語言環(huán)境，而真實(shí)的語言環(huán)境可以使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中盡量減少對母語的依賴，培養(yǎng)英語思維習(xí)慣，引發(fā)自身的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，進(jìn)行大量的語言輸入和輸出的活動，從而有效地增強(qiáng)英語的實(shí)踐能力。要提高學(xué)生運(yùn)用語言的實(shí)際能力，就應(yīng)該將教、學(xué)、環(huán)境三者有機(jī)地結(jié)合在一起，三者缺一不可，互為條件，相得益彰。

五、結(jié)語

在校表現(xiàn)不佳的學(xué)生能在畢業(yè)后取得成功的原因不一而同，而我們高職院校的教育并不是培養(yǎng)在校表現(xiàn)不佳而只能在社會工作中體現(xiàn)自我價值的學(xué)生，本文目的就在于探討如何能通過學(xué)校與家長、社會緊密有機(jī)的共同協(xié)作，在尊重學(xué)生個性的前提下，尋找出學(xué)生在校表現(xiàn)不佳的各類因素，并進(jìn)行針對性的解決，使其能更好地投入到高等教育的學(xué)習(xí)氛圍，更好地適應(yīng)高校生活，更好地儲備知識和技能，建立良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立合理的成就動機(jī)，培養(yǎng)正確的興趣和愛好，不斷磨練個體意志，健全人格，在我國當(dāng)今經(jīng)濟(jì)形勢下，能在畢業(yè)后的實(shí)際工作崗位上取得更大地成就，并培養(yǎng)出符合社會需求的復(fù)合型、應(yīng)用型的高職畢業(yè)生。

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