歐興德：線描畫里繪人生

歐興德：重慶市特級教師，重慶市北碚區復興小學美術教9幣，重慶市小學美術歐興德名師鄉村工作室主持人，重慶市教師培訓l專家。2018年獲國家教學成果一等獎。在省級以上刊物上公開發表5篇論文，主編4本教材由西南9幣范大學出版社和現代教育出版社正式出版。指導學生線描畫作品獲國際國內大獎400余次，其中13件入選北京奧運會、28件亮相上海世博會、86件應邀香港舉辦專展、6件參加亞洲國際兒童繪畫展。

“孩子想學畫畫，得買紙、顏料、毛筆等，這筆開支不是每個農村家庭都能負擔的。”美術教師歐興德說，線描畫只需一張紙、一支中性筆，成本低，很適合農村的孩子學習美術。

三十一年前，剛從師范畢業的歐興德被分配到農村小學教美術。那時候，學生和家長只重視語文數學的成績，美術這種學科的地位很低，常常被比喻為“副科”或“豆芽”學科。教師難教，學生不學。面對這樣的現實，歐興德不得不一次次克服心理落差，打起精神，一邊開始了農村小學美術教學的蹣跚起步，一邊摸索新的教學方式方法。

“平行線造型”技法破解教學難題

在教學中，歐興德發現學生的線描作品始終是亂的、花的，畫得不好，學生們興致不高。于是，他開始尋求教學上的創新，不斷走訪美術學院專家與當地民間藝人，查閱復興鎮志和江北縣志等資料。終于，一項起源于清朝末年、有百余年歷史的復興鎮農村線描畫引起了他的關注。

“因為年齡、生理特征和心理認知的影響，年僅幾歲的小學生根本把握不好線條的重疊與交叉。所以導致他們畫出來的東西很雜亂，沒有美感。”歐興德將傳統白描畫與學生的線描畫一對比，學生作品“亂”的根源是畫面中重復和交叉的線。而傳統工筆畫講究起筆、行筆和收筆，以固定的十八描為表現語言，畫面線條少交叉、整潔、規范。歐興德決定讓學生選擇不交叉的平行線語言繪畫，工整，易學。

從此，以平行線語言造型為基礎，歐興德便開始結合兒童的心理特征和承受能力，去繁就簡，不斷研究、總結、反思線描畫的技藝特點，總結歸納出9大類平行線造型語言，117種兒童線描畫圖示。也正是因為他的推動，2011年，北碚區復興鎮農村線描畫成功申請為“重慶非物質文化遺產”。2018年，重慶市北碚區復興小學《西部農村兒童線描畫特色校本課程開發與實施》榮獲“基礎教育國家級教學成果獎一等獎”。“這一套研究成果是我們的核心競爭力所在。”歐興德自豪地說。

興趣讓學生走得更遠

技法的成熟只是上好美術課的一個因素，要真正做好做精這項特色課程，還需要諸多方面的努力。“興趣是最好的老師，要讓孩子們主動學習美術，喜歡上美術課，就得想辦法激起他們的興趣。”歐興德以農村生活的各種場景和物件為教學素材，讓學生從日常生活中的細節產生興趣。不僅如此，他還將學生從教室帶到田間地頭，把課堂設在戶外，帶學生走進生活，真正零距離觀察感受大自然。歐興德說：“學生只有在親眼所見之后，才能用手里的筆把看到的一草一木表現出來，也才能真正地喜歡上這門課。”

“線描畫不僅提高了學生的學習興趣，還增加了孩子們的自信。”歐興德說，與以前傳統的埋頭苦學相比，美術教育使農村孩子能夠接受到多元化的教育，也讓農村的孩子有了走向更大舞臺的機會。

他還記得，第一次帶著學生參加全國少兒美術作品比賽的事。當時，歐興德的女兒才滿三個月，為了全身心地投入輔導學生做出好作品，他毅然決定將女兒送到奶奶家去照顧。“學校的孩子還等著我呢，只有委屈自己的孩子了。”隨后幾天，他母親連續打電話責怪說：“小娃娃在這里生活不習慣，睡不好吃不好，你工作重要還是自己的女兒重要？”女兒是父親的“心頭肉”，盡管歐興德內心十分掙扎，但再三思慮后，他還是安撫母親道：“孩子多適應適應就好，您辛苦了！如果我現在放棄了，這些孩子們的努力就白費了……”

“成長之路是一個長期積累的過程，只要辛勤耕耘，終會有收獲。”歐興德一直信奉這個簡單樸實的道理。正如他數十年的忘我付出，鉆研琢磨，學生的線描畫作品開始在全國嶄露頭角。他輔導的學生作品獲各項大獎4D0余人次，其中13件入選北京奧運會國際兒童畫展，25件參加中國國內旅游交易會，28件作品亮相上海世博會，25件作品參加西部中國旅游博覽會。此外，學生們的作品還走出了國門，到國外展覽，受到好評。其中有6件作品參加亞洲少兒繪畫展，12件赴法國、意大利等歐洲國家交流。

用畫筆留住鄉愁

“該課程帶動了學校的全面發展，促進了教育公平，縮小了城鄉差距。”“農村兒童線描畫校本課程的建構讓人很感動、很震撼、很驚訝，我認為這是農村學校教育的奇跡。”就地取材，結合學校周邊的地域特點，復興小學的兒童線描畫根植于地方，走出了一條自己的特色發展之路，受到了各級領導和專家的認可。

歐興德介紹說，以前復興的孩子想學美術還要跑到幾十公里外的城里去，現在學校自主研發的“兒童線描畫”課程給學生提供了一個免費的學習平臺，也為學生未來的發展提供了更多可能性。“現在，他的不少學生遠在北京上海等地，從事平面設計等與繪畫相關的專業。最讓他高興的是，他教過的學生有不少人回到家鄉，與他一起并肩教書育人。

“現在農村都在開發，有很多常見的生產工具都在消失，我們將在學校的空余地方，收集石磨、蓑衣、水車等承載農耕文化元素的物品，供學生們描摹。”歐興德談到了他的下一步打算，既要畫出新農村建設的成就，也要注重保護和傳承。“我要教孩子們繪畫技巧，也要教他們用畫紙，留住我們的鄉愁，留住傳統文化的根。”