“添油加醋”香自來的作文課

在歡笑中，在“添油加醋”的游戲中，和學生們一起把一首僅有40多字的兒歌，改編成一篇800多字的記敘文。

“我在馬路邊，撿到一分錢，把它交到警察叔叔手里邊。叔叔拿著錢，對我把頭點。我快樂地說一聲：叔叔再見！”這個耳熟能詳的兒歌伴隨著許多孩子長大，也培養了我們拾金不昧的好品質。今天我卻突發奇想，把它當作“做菜”的原材料，幫助孩子們做出一頓色香味俱全的“大餐”。我面前的四十幾個孩子都是剛升入初中的十多歲的孩子。農村孩子缺少閱讀底蘊，小學階段的作文僅局限于把一件事情說清楚，能有點真情實感就不錯了。清水白菜土豆湯只是孕育了面黃肌瘦的習作，如今，我必須讓孩子們的文章豐腴起來。

課堂上，孩子們隨著節奏唱著聽起來內容簡單的兒歌。幾個調皮的學生還捂著嘴嘿嘿竊笑。這是作文課嗎？沒有題目，沒有要求，沒有分析過程，整個課堂的氣氛就像幼兒園的音樂課歡樂有趣。你別笑，精彩在后頭呢！歌聲一落，馬上進入搶答環節。

“地點”——“馬路邊”

“人物”——“我和警察”

“時間”——“肯定不是人很多的時候，那就理解為早晨吧！”

“事情的起因經過結果？”——“我撿錢上交，警察表揚了我?！?/p>

食材準備完畢，操作進行到第二個環節“添油加醋”。我出示了幾個問題。

“在這個時代一分錢值得撿嗎？”——“那就變成100元吧！”

“什么情況下地上的錢不容易被發現？想象一次故事的背景?！薄霸绯肯蚂F，人們忙著趕公交?！?/p>

“一百塊錢對于一個孩子意味著什么？”——“可以買很多好吃的，好玩的，可以說是巨款?！?/p>

“既然錢的誘惑力那么大，你就是撿錢人，你會怎么想？”——“讓錢成為自己的，可是丟錢的人也會著急。矛盾！”

“丟錢的是誰呢？錢又是干什么用的呢？”——“也許是一位老人的，他要去買藥。錢丟了，就不能治病了?！?/p>

“善良怎樣戰勝了自私？”——“肯定要有一番心理斗爭，也許會想起老師或父母教育的話?！?/p>

“除了警察叔叔，旁邊的人又是怎樣評價交錢的行為的？”——“他們肯定會覺得這是個好孩子，以后他們也會這樣做?！?/p>

“可不可以加一個找到失主的情節呢？”——“失主真是一位老人.錢的價值便提升了?！?/p>

通過我們師生豐富的想象，我們大餐的原料越來越齊備，接著我們進行第三個環節“情景模擬”。幾個小演員閃亮登場。孩子們翹首前傾，瞪大雙眼，剛才熱火朝天“添油加醋”的場景已經把所有孩子的思維調動起來。現在他們仿佛置身于大霧彌漫的清晨，教室里一下子安靜起來。焦急地等待公交車，發現一百元錢的驚喜，內心的斗爭，老人拿著錢的顫巍巍的感激，周圍群眾的贊美目光，戰勝自己舒展的笑容。孩子們在自己所創造的盛宴中沐浴著真善美的洗禮。

最重要的環節——“誰做的菜最豐盛”開始了。孩子們拿起筆，爭先恐后地在紙上奮筆疾書。聽到的，看到的，想到的，他們成了名副其實的“廚師”，不肯放過任何一種食材，窮盡各種想象力，絞盡腦汁，一定要做出可口的大餐。

我自豪地向大家展示一下孩子們“添油加醋”做成的香氣四溢的“大餐”。

難題

生活如翻越大山，柳暗花明;生活像冰天雪地，消融后會有溫暖;生活就像一條漫長的崎嶇的路，我們站在人生的岔路口;在四面封閉的心墻里為自己拓開了前行的路，為上帝給我們出的難題交上了一份滿意的答卷。

那天早上我在車站等公交，因為今天霧很大所以起晚了。

這時，我身邊的東西好像都不存在了，被霧蓋得一無所有，大霧就像一層厚厚的羽絨被把天和地都籠罩起來?！败囋趺催€沒來？”我焦急地在我的視野范圍內左顧右盼，地上的一抹紅色吸引了我的注意力，哇！是一張百元大鈔！心想，發財了！發財了！我像做賊一樣，左右瞧了一眼，快速地撿起裝進了我的口袋里。自從撿到了這燙手的山芋，心里就像塞了一團麻，真是“剪不斷，理還亂”哪！時間仿佛在這一刻停滯了，雖然現在霧很大，人和人之間看不到面孔，但是我覺得周圍有無數道目光，正在穿透我的皮膚，刺入我的五臟六腑，就要揪出無數個小小的我。但我卻迅速在一秒鐘內已經計劃好這一百元錢怎么花，先買漫畫書，再買我那期盼已久的明星簽名照。公交車終于如老牛般地爬了過來，我剛要上公交車，心里忽然有一個人對我說：“佳怡，你要把一百元錢交給警察叔叔，或還給失主，如果你收下了這一百元錢，你就是有污點的孩子了！”我心里突然就像有一只兔子一樣左右亂跳，雖然，那渴望已久的漫畫書正在向我招手，但我終于管住了我自己，下定決心，交給警察叔叔。我急忙讓司機停車，飛奔到撿錢的地方?？匆娨粋€老爺爺，正拿著他那把沉重掃把，彎著腰找著什么，我急忙上去問說;“老爺爺你在找什么啊？”老爺爺也急忙回答;“我剛拿的工資，還沒到十分鐘，就丟了一百，真是老了，不中用了?！蔽一卮鹫f;“爺爺，我撿到了你的一百元，還你?！闭f完，我便把錢從口袋里，拿了出來，給了他。老爺爺拿到前說：“這年頭，像你這樣的孩子，真少啊?！?/p>

我相信，最溫暖來自最寒冷，最溫暖其實是對寒冷的一種諒解。我更相信，成長教會我們的不僅僅是誠實與感悟，它更是一種信念，讓我們知道，難題可以化解，關鍵是戰勝自己。

這時候，霧已散，太陽公公出來了，我心里也暖暖的。

一堂沒有任何壓力的作文課在孩子們驚喜的贊嘆聲中結束了?！疤煜率掠须y易乎，為之，則難者亦易已。不為，則易者亦難已”。語文教學絕不是平面的教學，它是立體的，是動態的，是清香四溢的。用心的教育是最完美的教育。

李淑娟

黑龍江省哈爾濱市延壽縣六團中學教師，一級教師，縣級語文學科骨干教師，曾獲哈爾濱市優秀班主任、哈爾濱市。我身邊的好教師”稱號、縣級優秀教師、科研骨干等榮譽。自參加工作以來，一直在農村教育一線擔任語文教學工作。20幾年，一直致力于學生閱讀和寫作能力的培養。