學前教育中幼兒攻擊行為的干預性教育方式研究

沈星楠

摘 要：父母對幼兒的極度寵愛，無所不依無所不順，導致幼兒從小就缺乏抗壓能力和受挫能力，進而使得幼兒在進入一個大集體比如幼兒園時就會表現出或多或少的不適應，而這些不適應環境的表現隨著幼兒年齡的增長愈發突出在中班幼兒的攻擊性行為上，當幼兒遭受挫折或遇到無法令他們滿意的事情時，缺乏抗壓能力的幼兒便會做出攻擊性行為來宣泄他們不滿的情緒。中班幼兒的攻擊性行為不僅會對他人乃至集體造成一定的消極影響，還會造成幼兒本身較為困難的融入集體中，進而影響其身心發展。本文分析了中班幼兒攻擊性行為的表現及形成原因，并提出幼兒園教師對中班幼兒攻擊性行為的干預措施，以期對幼兒的身心發展有所幫助。

關鍵詞：中班幼兒;攻擊性行為;教師;干預

隨著社會迅速發展，人們對幼兒的關注不再局限于學科教育上，而是各個方面，所以隨之發現的問題也接踵而來，其中中班幼兒的攻擊性行為成為幼兒教育關注的焦點之一。一方面許多人對幼兒攻擊性行為的認識不恰當，忽略了對幼兒在此方面的教育，另一方面幼兒的攻擊性行為不僅嚴重影響幼兒的身心健康發展，還會對他人和家庭造成消極影響。研究幼兒園教師對中班幼兒攻擊性行為的干預方式，有利于豐富幼兒攻擊性行為的理論，進而減少攻擊性行為的發生，幫助中班幼兒良好品德的培養。

一、幼兒攻擊性行為的表現

中班幼兒攻擊性行為的表現劃分為以下三個方面，一是情緒激動，愛發脾氣，對外界事物很敏感，易暴躁。二是破壞物品，比如故意摔打桌子椅子、文具等物品。三是與他人相處充滿敵意，比如因對某人或某事不滿意，幼兒的敵意便會通過毆打謾罵、威脅他人表現出來，其中表現形式最為普遍的是第三類。根據中班幼兒家長和老師的調查發現，很多幼兒在情緒不能完全釋放時，更多的選擇用身體上去攻擊他人，而非簡單的發脾氣，辱罵他人，同時這種現象則是更多的出現在男孩兒身上，發生在女孩兒身上的情況相對較少。

二、中班幼兒形成攻擊性行為的主要原因

（一）內部原因

中班幼兒較小班、大班幼兒的不同之處在于，中班幼兒處于一個剛剛建立起伙伴關系的階段，結交的朋友數也較小班時有所增加，幼兒開始從心理上承認了朋友的重要性。隨著中班幼兒在心里上對選擇同伴的標準越來越高，也會逐漸深入對伙伴的了解，隨之帶來的便是喜歡和厭惡，由于一些消極的交往行為比如搶玩具等，幼兒便會從心理上排斥他，中班幼兒心理發育尚不成熟，他們不會選擇隱忍，而是會直接將他們的不滿表現出來，這種表現則更多的體現在攻擊性行為上。這也就可以解釋為何中班幼兒的交往沖突明顯增多。

（二）外部原因

心理學家的研究表明，一個不融洽的家庭氛圍是導致幼兒攻擊性行為的重要原因之一。由于父母離異或父母雙方脾氣暴躁，經常打罵，使幼兒長期籠罩在一個消極的家庭環境中，這會極大程度的影響到幼兒的身心發展以及性格的培養，很容易導致他們性格上出現暴力傾向，于是在幼兒園里幼兒便會展現出他們在不良家庭氛圍中形成的這種傾向。成人的教育方式在很大程度上影響了幼兒的發展，中班幼兒隨著年齡增大，不再僅僅出現簡單的哭、鬧等極度幼稚的行為，一些新的問題隨之浮現出來。對于幼兒出現的各種問題，成人的處理方式和教育方式發揮著極為重要的角色。正確的教育方式可以促進幼兒的親社會行為，相反，成人不正確的處理方式極可能誘發幼兒的反社會行為。

三、幼兒園教師的干預方式

（一）樹立科學的兒童觀

在幼兒園教育實踐中不同的教師對幼兒攻擊性行為有著不同的干預方式，之所以不同是由教師自身因素和外界因素綜合作用產生的結果。為了更好的對幼兒進行教育，以及使用合理有效的方式干預幼兒的攻擊性，幼兒園教師必須要樹立科學的兒童觀，根據自己班幼兒發生的攻擊性行為，綜合教育經驗，逐步科學的兒童觀。這不僅有助于培養教師科學的理念，更重要的是幼兒身心健康發展得到了保障。樹立科學的兒童觀應該認識到幼兒是獨立存在的人，和成人一樣享有獨立人格，兒童在成長過程中會有自己獨特的認知且有很大的個體差異，作為幼兒園教師應深深了解到這些特點，并且根據這些特點制定合適的對策以進行對幼兒的教育，幼兒的教育得到了提升其攻擊性行為自然也會隨之下降。

（二）進行認知智能訓練，提高認知能力

中班幼兒攻擊性行為相對較多和其自身認知能力低有著密不可分的聯系，幼兒選擇通過攻擊性行為欺負他人也能反映對攻擊性行為的認知不夠，不能意識到此行為的影響的嚴重性。因此，幼兒園教師可以通過增加戶外活動，比如參觀圖書館、博物館等，活動的同時讓幼兒學習體驗人際交往中各種禮儀，培養幼兒的積極向向上，寬以待人，文明禮貌的性格，這種正面教育會極大地減少幼兒的攻擊性行為，從而使他們在一些易發生沖突的問題上能夠以和平的方式解決。教師還可以通過給幼兒講故事、情景表演等形式教育他們攻擊性行為的危害，提高他們對攻擊行為的認知能力，使其意識到這種行為是不受認可的，當然最為重要的還是給幼兒樹立一個受歡迎的兒童形象，并鼓勵他們向其學習。通過這種面對面的教育，幼兒的攻擊性行為會大大減少。

（三）正確利用大眾傳媒

隨著社會的發展，大眾傳媒對人們的影響越來越大，同時也潛移默化的改變著幼兒某些性格和做事方法。幼兒園教師應該利用如今先進的傳媒技術，比如電腦多媒體等，學習之余給幼兒播放一些有利于身心健康的節目或者具有教育意義的動畫短片，這些方式都有利于培養幼兒積極向上的性格。幼兒園教師還需告誡幼兒家長，盡量減少幼兒觀看暴力節目的時間甚至不看，另外一些含有暴力元素的動畫片也應少看。

（四）培養幼兒自控能力

當幼兒產生矛盾時，有時攻擊性行為是很難避免的，這時就需要幼兒的自我控制能力。幼兒園教師不僅需要借助外部因素減少中班幼兒攻擊性行為，還需要通過提升幼兒本身的能力，比如提高他們的自控能力。幼兒園教師需要在幼兒有發生攻擊性行為的欲望時，加以勸阻并且耐心的有技巧性的使之換位思考，讓幼兒體驗到由于自己的行為給他人帶來的痛苦，學會對這種錯誤行為的反省、控制，從而有效地減少此類行為。

（五）建立良好的校園氛圍

環境是幼兒賴以生存和發展的基本條件，而校園則是幼兒在幼兒園里學習發展的一個大環境，幼兒在幼兒園里無時無刻的與這個大環境發生關系，因此一個良好的校園氛圍對幼兒的成長和發展極為重要。幼兒園教師可以通過提供足夠的活動空間、食物，溫馨的教室環境以及玩具等材料豐富的區域環境，幼兒在這種適宜的環境下更容易保持一個愉快的心情進而降低了攻擊行為的發生率。

四、結語

經過以上一系列分析我們發現幼兒園中班幼兒的攻擊性行為是因為多方面的因素導致的，其中不僅包括外在因素，還有自身原因。中班幼兒的攻擊性行為不僅會影響到他人還會對幼兒本身造成消極后果，導致身心得不到健康發展。因此幼兒園教師對中班幼兒的干預則顯得尤為重要，教師可以通過借助外界因素同時也要更多的關注幼兒本身，多方位全方面考慮以降低幼兒攻擊性行為的發生率，努力促進中班幼兒身心健康發展以及良好品德的形成，養成好習慣。

參考文獻

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