互聯網+時代下初中歷史教育的新改變

宋顯輝

摘 要：“互聯網+”是互聯網發展的新業態，是知識社會創新推動下的互聯網形態演進及其催生的經濟社會發展新形態。在新的形勢下，一所學校、一位老師、一間教室，這種傳統教育已經改變為“互聯網+教育”。處在這個信息化普及的時代，初中歷史課作為義務教育階段的重要課程，在新形勢下必然發生新的改變。面對新改變，初中歷史教育應該有新的應對策略來順應時代的發展。

關鍵詞：互聯網+? 初中歷史教育;新改變

“互聯網+”是指適應新的經濟形勢的需求變化，利用信息通信技術和互聯網平臺，讓互聯網和傳統行業進行融合，創造新的發展生態。“互聯網+”以一種新的社會形態，充分發揮互聯網在社會資源配置中的優化整合作用，在各領域創造新發展新突破。在教育領域，“互聯網+教育”也是一種發展的必然趨勢。隨著技術、設備的不斷創新發展，學習的方式方法也發生了很大變化，例如：微課、慕課、翻轉課堂等。在新形勢下，初中歷史教學也發生了許多新改變，改變為“互聯網+初中歷史教學”，新變化下，歷史教育工作者也要解放思想、與時俱進、緊跟形勢，改變觀念和傳統的教學方式，實現有效教學。筆者就以上問題談談自己的觀點。

一、“互聯網+”時代下初中歷史教育的授課形式發生了新的改變。

變化一：教學時間有所改變。隨著互聯網時代的到來，龐大的網絡資源與無限的信息傳輸，使得學生可以自主地獲取知識，突破了課堂教學固定的時間限制，學生的學習的時間在一定程度上發生了改變。變化二：教學空間也有了新的變化。互聯網讓教學空間不再局限在原先的單一的課堂，互聯網讓教學空間有了無限開闊的可能。從教室擴展到住所、圖書館、自習室、運動場、社區等，利用班班通，校校通、家校通等等，每個學生的學習都可以消除空間上的限制，在互聯網上自由學習。變化三：全新的歷史課堂教學觀已經確立。在信息時代，教師和學生都意識到了，書本提供的知識只是海量知識中的一部分，如何從海量知識中查找信息，分析歸納，形成深刻的理解，并有所突破變的非常重要。變化四：全新的師生關系確立起來。課堂成為教師和學生共同學習和探索的地方，在教學中，教師和學生相互幫助相互學習共同成長。

二、“互聯網+”時代下初中歷史教育的活動發生了新的改變。

隨著社會信息化的發展，多媒體信息技術滲透到了教學的方方面面。投影儀、計算機、閉路電視、班班通、電子白板等多媒體教學設備已經進入到教學中，隨著各種傳媒和方式被逐漸帶進課堂，初中歷史教育活動發生了很大的變化。比如在歷史教學中穿插影視資料，教師通過視頻用聲音和畫面的方式把教科書上文字性的記敘，具體直觀的呈現給學生，讓學生容易接受，這樣的方法在充分利用初中生探索心理的基礎上能讓孩子們獲得情感體驗，加深對歷史人物的認識、對歷史事件的思考。比如歷史教學活動可以設置歷史影片賞析課，影視作品可以結合畫面，增加歷史知識，提高藝術感知和鑒賞能力，影片讓課本上的難點簡易化，達到突破教學要點難點的作用。例如讓搜索引擎成為中學生學習歷史的的工具。搜索引擎作為中學生能夠使用的網上搜索工具，在教師的引導下，結合他們的興趣點，去建構知識點，讓知識點和興趣點結合在一起，去搜索歷史故事、歷史典故、歷史圖片、歷史書籍。還可以充分發揮歷史學科的特點，運用互聯網開展校本課程，傳承優秀文化。如開設校本課程《我們的傳統節日》，進行《弟子規》誦讀，通過《弟子規》朗誦比賽、《弟子規》表演等將傳統文化融入校園文化。還可以開展豐富多彩的課外活動，結合中國節日設計清明節“放飛理想風箏”活動、傳承五四薪火演講比賽、端午節“七彩粽子獻親人”、國慶“心中有祖國”拼圖及手抄報比賽、重陽節敬老愛老志愿活動、《網上過春節》等，用以上方式讓優秀傳統文化進課堂、進教室，深入每一個學生心中，把它變成學生的行動指南，提升學生的思想道德素養。

三、“互聯網+”時代下初中歷史教師發生了新的改變。

互聯網+打破了權威對知識的壟斷，讓教育已經走向開放，使人們在任何地方、任意時間都可以獲得知識、獲取學習資源。教師不再是學生的唯一教師，教師和學生不再界限分明，教師在學生學習中完全可以成為學生學習的伙伴。在這種形式下，教師要有新的調整，樹立終生學習的思想，對自己要提出新的要求，要緊跟時代步伐，與時俱進，與時代同行，加強學習，提高業務能力，掌握較好的現代信息技術，用信息技術改變自己的教學，服務自己的教學，促進自己的成長。改變師生關系，努力做學習活動的合作者、組織者和協調者，改變課堂的呈現方式，努力成為“互聯網+教育”時代優秀的嘗試者和實踐者。在網絡環境下建立相互學習促進的交流平臺，和優秀的教師多多進行交流合作，進行評價反思，優勢互補，共享教學資源，幫助自己成長。

互聯網正在快速發展，已將改變了我們的課堂和教師，新時代下作為歷史教師，必須以積極的心態、全新的教學能力去直面新教育時代，投身到這場變革之中，做好歷史教學工作。

參考文獻：

[1]劉五洲. “互聯網+”時代優化初中歷史教學的意義[J]. 中學政史地：教學指導， 2019（3）：14-15.