探究如何在高中數學教學中提高學生素質

摘 要：提高學生素質是社會發展的需要，更是高中數學教學質量提升的需要。在高中數學教學中，教師應深刻的意識到培育學生素質的意義，以學生為教學主體，根據學生發展需要，結合數學知識，培育學生創新能力、思維能力、實踐能力，使學生養成良好的學習習慣，進而使學生樂學、愛學數學課程。對此，本文著重分析高中數學教學現狀，論述高中數學教學提高學生素質的意義，提出高中數學教學提高學生素質的策略。

關鍵詞：素質;高中;數學教學

引言：提高學生素質教育，是我國立于不敗之地的根本。數學作為高中一門基礎性課程，對促進學生素質的培育具有促進意義。學生身為我國未來發展的希望，無論今后從事何種職業都應該具有創造性、靈敏性思維。因此，數學教學應重視學生素質的培育，讓學生在數學學習中不僅掌握課程知識，還應具備一定的能力，為今后社會發展做出貢獻。這就需要高中數學教師應轉變教育觀念，創新單一授課模式，激發學生數學學習興趣，進而促進學生在教學活動中有所獲得。

一、高中數學教學現狀

高中數學是一門綜合性課程，對發展學生思維、增強學生創新能力、培育學生數學核心素養十分重要。然而，受到傳統教育的弊端的影響，學生數學學習興趣不足，導致學生這些能力與素養無法得到有效培育。一方面，教師教學方法過于單一。素質教育理念推廣的今天，仍然有部分教師還是沿用傳統教學方法為學生授課，忽視學生主體性，很少融入師生、生生互動交流情節，使教學氛圍過于沉悶，學生被動學習知識，導致學生數學自主學習能力培育不佳。另一方面，教學觀念陳舊。由于教師教學觀念陳舊，進一步影響學生素質的提升。在高中數學教學中，教師知識傳遞與教授，大都立足于書本教學，根據教材為學生講解數學知識，很少將運用網絡教育資源、數學文化為學生授課，導致學生數學知識面較為狹窄。

二、高中數學教學提高學生素質的意義

（一）提升數學教學質量

由于數學知識過于抽象，因此，教師在授課中很難為學生講清其中的知識脈絡，導致學生很難掌握數學知識。而以學生素養提升為導向，開展的高中數學教學是對傳統教育的一種補充，有助于削弱數學知識抽象性，增強學生數學理解能力，進而提升高中數學教學質量。對于學生而言，高中教育階段是他們積累數學知識的關鍵時期，教師重視學生素質的提升，發展學生思維能力，能夠促進學生更好的學習數學知識，進而增強高中數學教學的有效性。

（二）提升學生思想觀念

教師以提升學生素質為教學導向，在一定程度上促進學生精神品格的發展。不過學生精神品格的發展，要歸結于學生世界觀與方法論，所以，教師應轉變學生方法論與世界觀，進而促進學生數學核心素養的培育。在高中數學教學中，教師運用唯物主義觀念為學生授課，促進學生受到唯物辯證主義的教育，使學生在思考思維中，能夠聯想到更多方面。同時，教師在培育學生邏輯思維能力時候，注重情感教育，在促進學生掌握數學知識的同時，對學生進行情感教育，進而促進學生良好思想觀念的形成。

三、高中數學教學提高學生素質的策略

（一）轉變教學觀念

觀念支配行動，教師在培育學生素質中，首先應轉變教學觀念，進而為高中數學教學質量的提升奠定基礎。素質教育理念下，要求教師應以學生為教學主體，自己為教學引領者、組織者，所開展的一切教學活動都應該以學生為主，激發學生學習興趣，使學生更好的掌握數學知識，進而使學生在數學學習中收獲獲得。因此，在高中數學教學開展中，教師應順應新課程改革要求，尊重學生主體性，以學生發展需要，結合數學知識，明確教學目標，為學生設置教學活動，增強學生教學參與性，使學生積極主動跟隨教師指引學習知識，進而促進學生素質的培育。例如：在函數概念講解中，教師應轉變灌輸式教學方法，以學生為教學主體，根據學生數學學習興趣、數學學習能力、知識接受能力等，為學生開展教學活動，引領學生去思考、探索知識，進而促進學生更好的掌握數學知識。

（二）注重學生思維培

高中數學作為一門基礎性較強的課程，其在培育學生思維能力中具有一定的優勢。學生運用適合的分析知識方法，能夠理解、掌握數學觀念、屬性、定義，并且運用科學的邏輯思維解決實際問題，進而培育學生嚴謹的推理思辨能力。在高中數學教學中，教師應認識到數學學科規律，以這種規律教育學生，培育學生數學核心素養，進而增強學生數學學習能力。同時，在培育學生思維能力中，應重視學生分解問題、探究能力的培育，教師身為學生學習的引路人，應發揮引領作用，增強學生數學學習積極性。例如：在數學教學中，為了增強學生數學學習興趣，教師可以運用情境教學方法，為學生設置教學情境，吸引學生注意力，讓學生快速融入到教學氛圍中，活躍學生思維，進而跟隨教師指引更好的學習數學知識。

（三）培育學生創新意識

創新是一個國家與民族發展的動力，特別是身處于這個日新月異的時代，對于國家的復興而言，培育學生創新能力、創新精神尤為重要。因此，在高中數學教學中，教師應培育學生創新意識，增強學生創新能力，進而促進高中數學教學質量的提升。創新意識、創新能力的培育，應重視思維的發展，關注學生靈感的并進，鼓勵學生大膽想象，大膽實踐，進而培育學生創新能力與意識。例如：在學習《生活中的變量關系》知識中，教師為學生開展探究性教學活動，以問題為導向，將學生分成小組合作模式，引領學生去分析、思考知識，使學生在小組思維碰撞中，對知識生成新的感悟，之后教師為學生開展實踐活動，鼓勵學生大膽的進行實踐，增強學生知識運用能力，進而促進學生創新意識與能力的培育。

（四）注重學生數學素養的培育

在高中數學教學中，培育學生素質，應重視數學文化的滲透，增強學生數學人文素養。數學文化是高中數學課程的重要內容，通過學生對數學文化的認知、理解，便于學生更好的理解教材知識，進而增強學生數學學習能力。同時，將數學文化滲透到高中數學教學中，有助于學生數學科研能力的培育，使學生更好的參與到數學學術研究中，進而為我國數學科研培育高素養人才。因此，在高中數學教學中，教師應重視數學文化的傳統，豐富數學教學內容與形式，拓展學生知識面，進而促進高中數學教學質量的提升。例如：在學習《對函數的進一步認識》知識中，教師應提前整合數學知識，將與數學知識相關的數學文化滲透到教學中，運用多媒體為學生播放數學文化，以圖文并茂的知識吸引學生注意力，使學生通過觀看數學文化，增強對函數的進一步理解，進而培育學生數學素養。

（五）培育學生自主學習能力

信息技術的發展，教育領域進入到教育信息化背景下。在此背景下，微課、慕課網絡教育資源的生成，為高中數學教學改革提供契機。在高中數學教學中，教師應有效的運用網絡資源，轉變學生學習模式，增強學生學習主動性。學生借助微課、慕課學習，有助于培育學生自主學習能力，使學生更好的理解數學知識，進而促進學生數學核心素養的培育。因此，在高中數學教學中，教師應重視微課、慕課、翻轉課堂的運用，實現理論教學與實踐教學的相融合，增強學生實踐能力與知識運用能力，培育學生一種自我學習能力，為今后學生生活、工作、學習打下良好基礎。首先，在數學課堂教學之前，教師應結合數學知識，制作微課，根據微課特性，在時間與教育內容上要掌握好，增強微課運用能力，之后教師將制作的微課發送給學生，讓學生學習微課，提前掌握所學知識，為課堂教學做好轉變工作。其次，在課堂教學中，教師以翻轉課堂為導向，采取一問一答教學方法，幫助學生解決預習困惑，促進學生進一步理解知識，之后教師為學生開展實踐活動，引領學生借著所掌握的知識解決問題，增強學生數學知識運用能力，進而培育學生良好學習習慣。

結語：綜上所述，以培育學生素質為導向開展的高中數學教學，是對傳統教育的一種補充與變革，有助于促進學生更好的學習數學知識。因此，在高中數學教學中，教師應轉變教學觀念，創新單一授課模式，以學生為教學主體，為學生開展針對性的教學活動，激發學生學習興趣，增強學生學習積極性、主動性，培育學生各項能力與素養，進而促進高中數學教學質量的提升。

參考文獻

[1]蘇尚鵬.如何在高中數學教學中提高學生素質[J].數學學習與研究，2019（03）：42.

[2]劉誠.基于核心素養理念下初高中數學銜接的研究與實踐[J].學周刊，2019（09）：35.

[3]楊麗嫻.掌控正確方法，加強邏輯引導——論高中數學教學中學生解題能力的培養[J].數學教學通訊，2018（30）：65-66.

[4]呂海俠.淺議高職數學課程服務學生素質培養的必要性——以陜西某高職院校會電專業為例[J].河北能源職業技術學院學報，2014，14（03）：77-78+81.

作者簡介：張煊森;出生年月：1969.11.8;性別：男;籍貫：福建永泰;民族：漢族;最高學歷 ：大學本科;職稱 ：中學高級;研究方向：高中數學教學;單位：福建省永泰一中