突破傳統教學，探索高中英語口語教學模式

盧家傳

摘 要：受到應試教育以及現今高考模式的影響，大部分學校在英語教學時，注重的是筆試教學，而忽略英語聽、說能力的培養。隨著社會的發展以及新課程改革的推進，人們對高中生的英語能力有了更進一步的要求。本文就高中英語教學的現狀進行分析，并進一步闡述提高學生英語口語能力的策略。

關鍵詞：高中英語 ;口語教學 ;交際能力 ;策略

就目前的傳統英語教學而言，絕大部分學生所學到的，都是“啞巴英語”。他們把幾乎所有時間都花在書面練習上，而忽略了口語能力的培養，導致他們能夠在英語應試中拿到較好的成績，卻無法張開嘴巴說一句完整的英語。雖然現在的高考有統一的口語附加考試，但是大學不計劃報考外語類專業的學生，通常都選擇不參加口語考試。這種教育模式，影響了學生英語綜合能力的提高，也很大程度上影響了我們國家現代人才的培養。在新課程改革的理念下，高中英語教學不再僅僅局限于讀、寫能力的培養，而是由局限的書面能力培養轉變為綜合素質能力培養，即全面培養學生的英語聽、說、讀、寫能力。下面我簡單談談新課標下高中英語口語教學中存在的問題以及口語教學策略。

一、新課標下高中英語口語教學存在的問題。

1.傳統的教學理念束縛教學模式

雖然新課程改革已推進多年，但是許多老師的教學模式還是受到了傳統教學方法的束縛。“填鴨式教學”、“照本宣科”仍然屢見不鮮。在這種教學模式下，學生作為教學活動當中的“主體”沒有得到體現，學生的思維沒有得到開發，導致學生對于口語，甚至是英語這門學科興趣不高，對英語學習缺乏主動性，從而影響到整體分數。

2.教師隊伍口語能力參差不齊

多年的傳統教學方式，課堂過多使用中文，也使得老師們的口語能力有所退化。如果要培養學生的口語能力，老師們首先要提升自己的口語能力。“學高為范”，只有當老師們擁有過硬的口語能力，才能在教學活動中作為引導者，指導學生訓練口語。

3.學生缺乏自信

由于多年的應試教育模式，學生的主要精力都集中于筆試練習，而忽略口語的練習。他們的口語能力沒有得到提升，發音不準確，語音語調不自然，最終導致他們對自己沒有信心，不敢開口用英語交流。因而在課堂上，當老師提問的時候，他們選擇用簡短的單詞或短語回答老師，而不是完整的句子。

4.缺少系統的訓練

在現如今的高中英語教學課堂中，學校并沒有專門開設口語課程。老師們只是在課本單元學習中偶爾穿插一些口語問答，讓學生簡單回答一些問題，而不是系統的，有針對性的培養學生口語能力。久而久之，學生的口語能力沒有得到提升甚至有所退步。

二、新課標下高中英語口語教學策略。

1.教師隊伍更新教學理念

在倡導教育改革的今天，老師們要改變自己原有的傳統理念，勇于打破束縛。在教學中，老師要擺脫陳舊的教學模式，避免“填鴨式教學”。要充分調動學生學習英語的積極性，開發學生發散性思維，使學生由“讀文本”轉變為“表達自我”。同時，老師還要不斷提升自己的口語能力，規范課堂用語，優化自己的語音語調，從而引導學生練習口語。

2.確立教學目標，培養學生的興趣? ?孔子曾經說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是學習英語最主要的動力。老師明確好教學目標，用一系列教學手段去激發學生“說”的興趣。比較常見的引導方式有

（a）以日常生活為題材，老師為學生創設一個感興趣的情景語境。 有語境的練習，能讓學生更有代入感。例如，借助聽力材料里的情景語境，模仿聽力材料里的雙人對話。同時鼓勵學生對原有的材料進行改編，從而培養學生的創造能力。

（b）借助輔助材料及多媒體等，如圖片、音頻、視頻等。要讓學生說一口流利、地道的英語，示范教材的選擇尤為重要。對于高中階段的學生，VOA specialEnglish是一個不錯的選擇，學生可以模仿該音頻的發音。或讓學生觀看一小段視頻，分組進行模仿練習。學生在模仿練習當中，能夠收獲樂趣，從而提升對英語口語的興趣。

3.提升學生的自信心

通過老師的詳細指導，學生的英語口語能力得到提升。在課堂以及課后練習中，學生能夠樹立信心，勇于張口說英語。同時老師要多鼓勵學生，對于做的好的學生，不吝惜贊揚，激發他們的積極性。在學生說錯的時候，有技巧性的點出來，指導學生糾錯，并鼓勵他們說出地道的口語。

4.搭建交流平臺，組織系統的訓練

高中英語口語教學發展的不均衡，很大程度上是因為高中階段沒有系統的口語練習教材以及沒有為學生搭建練習口語的平臺。可以把口語練習編入校本課程，選擇合適的口語練習教材，例如上海教育出版社出版的《英語口語辭典》，雖然該書出版年份較早，但里面的內容比較貼近生活，知識也相對全面。同時在校園里開設英語角，把喜歡英語口語的學生聚集在一起，相互促進，營造學習英語的良好氛圍。

三、結語

英語作為一門交際性語言，其本質在于交流。如果把英語作為“啞巴英語”來學習，便失去英語本身的魅力。雖然如今的主流考試標準側重于書面考試，但口語的重要性亦不可忽視。書面教學與口語教學是相輔相成的，二者并無沖突。學生可以把平時閱讀的材料作為一種知識的輸入，經過自我消化后，通過口語輸出。作為教育者，我們應該更新我們的教學理念，與時俱進，為培養全面發展的綜合性人才搭建平臺，營造一個好的語言交際環境。

參考文獻

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