如何構(gòu)建新型的語(yǔ)文教學(xué)模式

張莉

摘 要：作為高中一門(mén)非常重要的學(xué)科，語(yǔ)文所占的比重非同小可，隨著教育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，構(gòu)建新型的語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)成為了廣大語(yǔ)文教師關(guān)注的話題，本文以開(kāi)放式的、多媒體式的、多樣式的語(yǔ)文課堂模式為切入點(diǎn)，綜合高中語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行了有關(guān)的探討。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;新型模式;開(kāi)放

當(dāng)今，為了迎合素質(zhì)教育發(fā)展，高中語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)逐漸擺脫單一枯燥的教學(xué)模式，為了尋求新的發(fā)展，新型的語(yǔ)文教學(xué)模式探究之路已經(jīng)開(kāi)啟。

一、開(kāi)放性的語(yǔ)文教學(xué)模式

開(kāi)放性的語(yǔ)文課堂是大勢(shì)所需，人心所向，與傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)不同，開(kāi)放性的語(yǔ)文課堂打破了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的諸多觀念，它打破了課內(nèi)時(shí)間與課外時(shí)間的界限，打破了課內(nèi)空間與課外空間的界限，也打破了課內(nèi)內(nèi)容和課外內(nèi)容的界限，讓高中語(yǔ)文課堂不再封閉，學(xué)生的多種感官可以在開(kāi)放的語(yǔ)文課堂中隨之“運(yùn)動(dòng)”起來(lái)。

開(kāi)放的教學(xué)時(shí)間從課內(nèi)延伸到了課外，課堂45分鐘的時(shí)間只是作為重點(diǎn)內(nèi)容的講解和引導(dǎo)，真正的學(xué)習(xí)還是要靠學(xué)生自己，在充余的課外時(shí)間里通過(guò)閱讀不斷的完善自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，而不是只有在語(yǔ)文課堂上才會(huì)翻開(kāi)課本學(xué)習(xí)，這種時(shí)間上的不間斷學(xué)習(xí)特征讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種習(xí)慣將伴隨學(xué)生的一生。

開(kāi)放的教學(xué)空間從教室內(nèi)延伸到了教室外。課堂只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)訓(xùn)練場(chǎng)，真正的語(yǔ)文世界是與學(xué)生接觸密切的社會(huì)，通過(guò)豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生帶來(lái)的感受是課堂教學(xué)所無(wú)法給予的。

開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容從教材內(nèi)延伸到教材外。多學(xué)科知識(shí)的融合打破了學(xué)科之間的界限，讓學(xué)科之間的聯(lián)系更加的密切。例如，在講到《蘇州園林》這一課時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往會(huì)產(chǎn)生各種各樣的疑問(wèn)，“除了蘇州園林，其它地方還有類(lèi)似的園林嗎？”、“園林景觀到底是如何一步一步發(fā)展而來(lái)的呢？”想要弄清楚這些問(wèn)題，就需要讓學(xué)生了解到更多的學(xué)科知識(shí)，蘇州園林景觀涉及到歷史、地理、物理等多種學(xué)科知識(shí)，教師在課堂上為學(xué)生普及多種學(xué)科知識(shí)，既可以吸引學(xué)生的注意力，也可以讓語(yǔ)文課堂變得更加的豐富多彩。

二、多媒體式的語(yǔ)文教學(xué)模式

社會(huì)發(fā)展到今天，各種科技百花齊放，其中多媒體在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，受到了廣泛的認(rèn)可，將經(jīng)典的語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)相結(jié)合，不僅是語(yǔ)文教學(xué)上的創(chuàng)新，更是教學(xué)理念上的創(chuàng)新。在高中語(yǔ)文課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以給學(xué)生帶來(lái)完全不同的感受，可以使語(yǔ)文教學(xué)效果得到明顯的提升。

多媒體技術(shù)以其形象豐富的再現(xiàn)方式，往往可以使機(jī)械的文字更加的形象化，在教學(xué)重難點(diǎn)過(guò)程中運(yùn)用多媒體技術(shù)可以達(dá)到一石二鳥(niǎo)的效果。例如，在講到《長(zhǎng)江三峽》這一課時(shí)，由于絕大多數(shù)的學(xué)生沒(méi)有真正的到過(guò)長(zhǎng)江三峽，沒(méi)有真正的領(lǐng)略過(guò)長(zhǎng)江三峽的宏偉和瑰麗，這就導(dǎo)致課文中諸多的描寫(xiě)無(wú)法在學(xué)生的腦海中形成具體的印象，理解起來(lái)就會(huì)存在一定的困難。我在教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生播放了有關(guān)長(zhǎng)江三峽的錄像視頻，通過(guò)視頻學(xué)生可以領(lǐng)略到長(zhǎng)江三峽的宏偉，也才能真正讀懂“從萬(wàn)家燈光、燦爛星海之中，辨認(rèn)航船上緩緩浮動(dòng)而去的燈火。”

再比如在講到《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí)，這篇文章雖然激情澎湃，斗志昂揚(yáng)，但是在實(shí)際的教學(xué)中，大多數(shù)的學(xué)生并不會(huì)真正的感受到作者的激情，使得大多數(shù)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，表現(xiàn)平平，語(yǔ)氣平淡，絲毫體會(huì)不到作者的心理。對(duì)此，我已通過(guò)多媒體做好了充分的課前準(zhǔn)備工作，只需按一下按鈕，教室里立刻出現(xiàn)了一個(gè)令人熱血沸騰，激情慷慨的聲音，《我有一個(gè)夢(mèng)想》朗誦錄音給學(xué)生帶來(lái)了一次全新的聽(tīng)覺(jué)盛宴，其中所渲染出來(lái)的情感是教師的教學(xué)所無(wú)法達(dá)到的效果。在如此短暫的一節(jié)課當(dāng)中，多媒體扮演了極為重要的角色，在教師富有經(jīng)驗(yàn)的講解和多媒體真實(shí)的情境再現(xiàn)中，語(yǔ)文課堂教學(xué)效率獲得了大大的提升。

三、多樣化的語(yǔ)文教學(xué)模式

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式過(guò)于單一，尤其是高中語(yǔ)文課堂，由于考試壓力過(guò)大，教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，課堂上教師多以講解為主，學(xué)生在課堂上則扮演著配角的角色，這對(duì)于高中生能動(dòng)性開(kāi)發(fā)和思維發(fā)展十分不利。高中語(yǔ)文學(xué)科雖不同其它時(shí)期的教育，但是教師依然要?jiǎng)e出心裁，開(kāi)展多樣化的語(yǔ)文課堂模式，以此吸引高中生的注意力，讓每一堂語(yǔ)文課都能給學(xué)生帶來(lái)完全不同的感受。

多樣化的語(yǔ)文課堂需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇適宜的教學(xué)方式，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。比如，在講到《廉頗藺相如傳》節(jié)選內(nèi)容《鴻門(mén)宴》時(shí)，考慮到文言文固有的枯燥屬性，如果此時(shí)還是以“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式為主，我想一定達(dá)不到既定的教學(xué)效果。這個(gè)時(shí)候就需要換一種思路，以角色扮演的方式讓全班學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，這對(duì)于一向習(xí)慣于單方面聽(tīng)講的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次不小的挑戰(zhàn)，卻也是高中語(yǔ)文課堂中的一件樂(lè)事。角色扮演讓高中生產(chǎn)生了“忙里偷閑”的閑情逸致，學(xué)生三三兩兩組成一個(gè)表演小組，在深刻理解課文的基礎(chǔ)之上加上自己的認(rèn)知和觀點(diǎn)，學(xué)生只有親身體驗(yàn)故事中的場(chǎng)景，才能從不同角色的情感角度著手，用心體會(huì)，達(dá)到深刻的理解效果。

此外，多樣化的語(yǔ)文課堂模式還包括了游戲、競(jìng)賽、實(shí)踐等方式，針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇適時(shí)的教學(xué)模式，可以起到錦上添花的作用。

可見(jiàn)，通過(guò)新型教學(xué)模式的探究為學(xué)生呈現(xiàn)一番新天地是現(xiàn)階段我們語(yǔ)文教學(xué)努力的方向，我相信只要敢于探索和實(shí)踐，語(yǔ)文教學(xué)一定可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程品味到更多學(xué)習(xí)之外的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)

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