高中化學學生自主學習的指導策略

韓運鵬

摘 要：培養學生的自主學習能力是新課程改革順利推行和實現素質教育的重要組成部分，在提倡學生為主體的教學的今天，探索學生自主學習的有效策略具有很重要的意義。高中化學是培養學生科學探索精神和理性思維的重要課程，對學生的終身成長起著重要的促進作用，因此在高中化學教學中實現對學生的自主學習能力培養是教育改革的著力點。本文結合筆者實際的教學經驗，對此展開了一番探索，以供參考。

關鍵詞：高中化學;自主學習;指導

隨著新課程改革的不斷深入，高中化學課程的教學質量已經有了明顯的提升。但是受到應試教育思想的影響，在目前的化學教學過程中，還是有很多教師的教學觀念和模式沒有得到合理的改善，導致了課堂效率低下、學生學習興趣不高的問題。為此，打造高效課堂，提升學生的自主學習能力，以此來提升高中化學課堂教學質量，科學地實現教學目標，迫在眉睫。

一、明確自主學習的目標，激發學生的動力

教師在教學過程中不僅要幫助學生掌握制定學習目標的方法，還需要幫助學生明確自己的學習目標，這樣能夠對學生起到激勵和導向的作用，從而促進學生自主學習意識和能力的提升。高中化學教師要認真研讀化學教材，在教學中做到有的放矢，培養學生學習化學知識的興趣，并且將化學的學習轉化為內在的驅動力，提升學生的綜合能力。

比如，在學習“金屬的腐蝕與防護”這一節內容時，為了提升學生的學習意識，筆者將本節課的教學目標設置為：學生了解金屬腐蝕的原因以及現代防護措施，并且讓學生意識到防止金屬腐蝕是一件任重道遠的工作。并且筆者給學生提出了一個問題“我們應該如何來防護金屬并減少金屬腐蝕”，在這樣的目標和問題的引導下，學生的學習激情被調動了起來，有助于學生形成較好的化學科學素養，培養學生優秀的創新品質。

二、營造自主學習環境，組織學生討論

化學是一門內涵十分豐富的課程體系，千姿百態的化學世界對學生的吸引力是巨大的。高中化學教師應當積極結合化學知識的優勢，為學生創造自主學習的環境，喚醒學生的學習動機，提升學生的學習效率。環境的設置包含心理環境和物理環境。

一方面，教師要注重班級內的布局、整潔和裝飾等，讓學生感受到輕松和愉悅，從而使學生的心理狀態自然地調整到最佳;另一方面，教師要積極主動地與學生進行交流，并加強學生之間的互動，有序地組織學生進行課堂和課后討論，給學生進行合理的分組，充分調動所有小組成員的主動性，激發學生自主學習的動力。只有從心理和物理環境兩個方面實現了創建和諧環境的目標，學生才能自然而然地進入到自主學習狀態中，營造良好的課堂氛圍。

三、發揮問題導向作用，加強師生互動

以問題為導向的課堂能夠有效地激發學生的好奇心和求知欲，引導學生積極參與課堂學習，充分地發揮學生的主觀能動性，讓學生主動地進行自主探索，嘗試解決問題，從而更好地實現教學目標，提升學生的自主學習能力。在以問題為導向的課堂上，教師要積極扮演策略的指導者的角色，積極與學生進行互動，讓學生感受到解決問題的成就感。

比如，在學習“難溶電解質的沉淀溶解平衡”這一節內容時，筆者給學生提出了以下問題，問題1：處于溶解狀態的氯化鈉溶解時有什么特征？問題2：采取什么措施可以使飽和的溶液中析出氯化鈉晶體？問題3：在飽和的氯化鈉溶液中加入濃鹽酸會有什么現象發生？這樣通過幾個問題的引導，學生很容易和前面學習過的知識聯系起來，接下來再讓學生討論與教學相關的核心問題。如此，通過層層遞進的問題的鍛煉，學生的化學學習能力能夠得到大幅度地提升。

四、開展多元評價策略，總結自主學習成果

在新課程改革和素質教育的環境下，我們應當積極使用多元化的評價方式，發揮評價的導向和激勵功能。在評價的目標上，教師應當著重于促進學生的終身發展，首先關注學生的學習過程，其次才是關注學生的成果，做到質與量的動態結合;在評價的方式上，教師應當努力地做到多元化，使用學生自評、組內互評、組間互評、教師評價、家長評價等主題多元的方式，讓學生能夠從多個角度了解到自己的優缺點，并且在學習中獲得成就感和充實感，為接下來的持續學習調整好狀態。

教師在評價過程中積極做到民主和平等，公平對待每一個學生。教師還可以建立起學生自主學習冊，記錄學生的成長歷程，如此，既可以真實地反饋學生的學習進步情況，也便于教師更好地調整教學計劃，針對學生的實際情況有選擇性地展開教學，提升教學的效益。

本文結合筆者的實際教學經驗，針對在高中化學教學中指導學生展開自主學習的有效策略進行了一番敘述。在高中化學教學中，教師要積極參與改革，在教學實踐中針對自己的教學行為進行總結和反思，不斷地更新教學理念，探索培養學生自主學習能力的有效方法，實現對學生的全面培養，促進高中化學課程的有效改革。

參考文獻

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