探究高中化學(xué)證據(jù)推理能力的培養(yǎng)途徑

周行知

摘 要：教育改革的側(cè)重點(diǎn)往往都是發(fā)展能力和落實(shí)價值觀，把核心素質(zhì)作為重心，已經(jīng)成為國內(nèi)外教育改革的潮流。為應(yīng)對此趨勢的變化，化學(xué)教育的基本任務(wù)就是有效的落實(shí)明德育人，這是每一位化學(xué)老師都要處理的情況。綜合高中化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，本文主要分析了通過引出問題、并融合信息教學(xué)技術(shù)，如何培養(yǎng)學(xué)生們的論據(jù)推理能力，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生們的化學(xué)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的高質(zhì)量結(jié)合。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);證據(jù)推理;培養(yǎng)途徑

新修訂的化學(xué)課本中的課程標(biāo)準(zhǔn)把此學(xué)科的核心素質(zhì)作為突出教育重點(diǎn)，這是為了貫徹落實(shí)“明德育人”的基本教育任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新意識和實(shí)踐素質(zhì)的發(fā)展，發(fā)展學(xué)生們的素質(zhì)教育，發(fā)揮此學(xué)科在育人中的有效作用。所以，這就要求高中化學(xué)老師的教學(xué)要根植于課上，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，也要注重培養(yǎng)學(xué)生們的推理分析能力，讓學(xué)生們對于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)意識根植于內(nèi)心。

一、結(jié)合問題教學(xué)模式，發(fā)展證據(jù)推理能力

發(fā)展證據(jù)推理的能力，是為學(xué)生們自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。證據(jù)推理是通過認(rèn)真審視所做的實(shí)驗，或者是根據(jù)已經(jīng)得知的實(shí)踐經(jīng)驗，總結(jié)出有關(guān)證據(jù)，用得到的證據(jù)進(jìn)行分析推理，并得到有關(guān)的論斷，以此完成知識系統(tǒng)的完善。這是我們常用的一個基本技能，也是我們“認(rèn)識”的一個重要技巧。發(fā)展延伸學(xué)生們的化學(xué)思想、培養(yǎng)收集論據(jù)推理的能力是化學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法。在學(xué)習(xí)過程中，“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等這類問題的提出，往往能夠有效的促進(jìn)學(xué)生們對于學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，老師不是以“填鴨式”的教學(xué)方法塞給學(xué)生們知識，而是循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生們對于問題的探索，這使他們的認(rèn)知得到更好的發(fā)展，也促使證據(jù)推理思想的強(qiáng)大和能力的培育，從而為自主學(xué)習(xí)打下了基本。

例如，在教學(xué)高中化學(xué)有機(jī)化合物“乙烯”這一節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以結(jié)合問題教學(xué)模式，向?qū)W生提出以下幾個問題，讓學(xué)生嘗試著回答：（1）乙烯和我們之前學(xué)過的乙烷相比，其化學(xué)性質(zhì)會不會相類似呢？（2）我們都知道，乙烷可以燃燒，但是卻無法使高錳酸鉀溶液褪色，而且乙烷能夠和鹵族單質(zhì)發(fā)生取代反應(yīng)，乙烯和乙烷相比，元素的組成相同，是不是也可以發(fā)生取代反應(yīng)呢？在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生就會進(jìn)行猜想，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入推理的欲望，進(jìn)而得出這兩種物質(zhì)性質(zhì)差異較大的原因。可見，由問題引導(dǎo)的課堂教學(xué)，能夠有效地發(fā)展學(xué)生的證據(jù)推理能力。

二、重視課堂評價內(nèi)容，促進(jìn)證據(jù)推理能力

在高中化學(xué)課堂之中，要及時地進(jìn)行課堂評價。例如，在教學(xué)過程中用恰當(dāng)?shù)恼Z言和態(tài)度對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，以及對學(xué)習(xí)結(jié)果、對學(xué)生作出及時、適當(dāng)?shù)脑u價。當(dāng)然，關(guān)于評價的時候要注意，不僅要考慮知識方面的學(xué)習(xí)，另外學(xué)生對知識的感悟以及相應(yīng)的解決問題能力等情況，因此要注重讓學(xué)生自己進(jìn)行探索、在課堂上樂于并敢于表達(dá)，這樣便不僅能提升學(xué)生的科學(xué)研究能力，還能大大加強(qiáng)學(xué)生在研究中的推理能力。在此同時，教師也應(yīng)注意在課堂評價中應(yīng)該盡量讓學(xué)生自己去講述，在學(xué)生外顯思維的過程之中，教師要通過言語的刺激，讓學(xué)生盡快地反應(yīng)到自己思維中的錯誤或者遺漏之處，之后要對學(xué)生作出及時恰當(dāng)?shù)脑u價。學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)不僅能提高學(xué)生的推理能力，還能補(bǔ)充他們的知識漏洞，幫助他們完善自身的知識體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

同樣地，在乙烯教學(xué)的過程中，教師要給予學(xué)生一些肯定性的評價，使學(xué)生能夠明確思考的重心和方向。為了使學(xué)生能夠深刻了解加成反應(yīng)的原理，教師可以根據(jù)學(xué)生的小組討論和匯報進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，并鼓勵學(xué)生通過模型的方式來進(jìn)行演示。這樣學(xué)生就會想到，通過讓同學(xué)生進(jìn)行示范，分別演示加成反應(yīng)的過程，通過模擬溴原子和乙烯雙鍵的結(jié)合，來增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地比較證據(jù)，進(jìn)行深入的推理和解釋，這樣才能有效地提升學(xué)生的證據(jù)推理能力。

三、善用信息技術(shù)教學(xué)，提升證據(jù)推理能力

隨著科學(xué)的的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中越來越重要，并且為更好地解決教學(xué)問題發(fā)揮了重要作用。能夠有效地提供推理證據(jù)，幫助學(xué)生理解知識，提升課堂教學(xué)效率。將化學(xué)課堂與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)融合，除了能降低論證推理難度外，還能將知識與機(jī)理推理過程在學(xué)生面前做出直觀的表現(xiàn)，使學(xué)生能夠直觀的觀察和感受到證據(jù)推理的過程，提高學(xué)生的論證推理能力。將現(xiàn)代的信息技術(shù)搬進(jìn)課堂，用形象直接的方式將復(fù)雜、困難的問題以簡單、淺顯的方式表現(xiàn)出來，減輕了學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生以更輕松、更愉悅地接受知識，從而避免了學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方法，讓證據(jù)推理的課堂不在枯燥無味，推理的過程也變得更加有活力。

由于有機(jī)物的微觀結(jié)構(gòu)和反應(yīng)機(jī)理較為復(fù)雜，因此一直教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容。在教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，利用多媒體的三維動畫來模擬有機(jī)物的反應(yīng)過程，使學(xué)生能夠在多媒體的界面中清晰地看到分子之間相互反應(yīng)，這一動畫模擬的過程，將抽象的化學(xué)反應(yīng)直觀地展示了出來，有效地體現(xiàn)了信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢作用。如在加聚反應(yīng)中，在多媒體畫面上呈現(xiàn)的是乙烯分子受到催化劑的作用，各自打開雙鍵的一個鍵，進(jìn)而形成長鏈物質(zhì)，學(xué)生在通過畫面能夠直觀感受到加聚反應(yīng)的過程和原理。

因此，對于高中教師來說，書本知識的教授固然重要，但更應(yīng)對學(xué)生的證據(jù)推理能力引起注意，將主動、輕松、探究的學(xué)習(xí)氛圍帶入教學(xué)課堂，以信息技術(shù)的融入優(yōu)化教育教學(xué)，更好地為課堂教學(xué)而服務(wù)，提升學(xué)生的證據(jù)推理能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的深刻化和有效化。

參考文獻(xiàn)

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