高中歷史課堂教學中落實核心素養的幾點看法

朱慶

摘 要：在新課改的大背景下，培養學生具有核心素養成為各個學科教學的首要任務。在高中歷史課堂教學中，要求教師以此做為培養學生的基礎，不斷提升課堂教學能力。本文將就高中歷史課堂教學中如何落實核心素養提出幾點自己的看法。

關鍵詞：高中歷史;課堂教學;核心素養

核心素養是學生應當具備的一種基本素質，是適應終身發展所需要的關鍵品格和必備能力。高中歷史與初中歷史比起來，在廣度與深度上都要高出很多，因此，教師做為學生學習的指導者，應該通過歷史人物與事件的學習，教給學生做人的道理，幫助學生樹立正確的三觀和價值取向。

一、以核心素養做為標準進行課前準備

課前準備包括教師的備課和學生的預習。對于教師來說，備課是保證課堂質量的前提，對于學生來說，預習是實現高效學習的基礎。所以，以核心素養做為標準進行課前準備是十分必要的，需要制定科學的目標，從歷史的角度出發去發現問題，進而產生思考，并最終解決問題。因為歷史學科所涵蓋的知識信息量大，歷史跨度很大，若是課前沒有做好充分的準備的話，就很難發揮課堂的作用，無法抓住當堂課的重難點。

例如在講解《美國聯邦政府的建立》一課時，若是不進行提前的準備的話，盡憑課堂中、課本上的知識，所學只是皮毛，無法理解其精髓。而若是能夠在課前將美國的成立、政府的構成、政治背景等做一個深入的了解的話，那么在學習本課的時候，就能夠很容易地理解。能夠用歷史的眼光看待這一歷史事件，并能夠從中總結出適用于現代社會發展的經驗教訓。

二、以核心素養做為標準進行課堂教學

1、整合課本知識，形成整體的結構。高中歷史的每一單元都是一個獨立的主題，圍繞這一主題劃分出幾課內容進行講解。因此，教師在進行教材講解時，不應將每一課做為獨立的篇幅進行講解，而應該整合全章的內容，將有關聯的歷史事件按照一定的順序進行重新編排，進行授課。這有這樣，才能夠將分散的歷史事件形成一個連貫的整體，使學生能夠樹立完整的歷史觀，從而形成搭建知識體系的能力。

例如，教師在講解《近代中國反侵略、求民主的潮流》這一單元時，里面共講到了8個歷史事件，八個事件看似是獨立的，但卻擁有著相同的主題。教師在講解的時候，可以將這些事件進行整合，幫助學生找到其中的共同點，將這些歷史事件按照時間進行串聯，形成連貫的整體概念，這樣才更便于記憶與理解。

2、弱化教師在課堂上的作用，加強學生的主體地位。在過去傳統的教學課堂中，教師負責講解，學生負責理解和記憶，過程機械而無趣。而以核心素養做為標準進行教學的課堂中，要求盡力弱化教師的作用，以學生做為主體，鼓勵學生打開思維能力，對所學知識進行思考，從被動接受變為主動去分析。這樣一來，學生就不會再覺得歷史學習是一件枯燥的事情，反而能夠被激發起主動學習的熱情。

例如，教師在課前，可以安排一名或者幾名學生對于下堂課將要講解的內容進行準備，通過查找資料或者閱讀歷史文獻，整理出講課的教案。在正式上課的時候，教師可以將課堂完全交給學生，讓學生做為老師進行講解，教師做為學生，在聽講的同時記錄下學生講解中存在的問題，在學生講解結束以后做統一的糾正。這種形式的授課模式，能夠極大地調動學生的積極性，使他們意識到自己才是學習的真正主人，才會更愿意主動地、高效地進行學習。

3、充分利用外部資源，豐富課堂內容。隨著科技的進步，各種電子產品不斷發展換代，將多媒體技術引入到歷史教學課堂中來，是豐富課堂內容，提高學生學習興趣不錯的選擇。歷史教材中雖然偶有插畫，但畢竟有限，而學生對于形象具體的事物接受和理解的能力更強，因此，在授課時，適當引入影視等歷史資料、素材，有利于學生理解歷史事件發生的前因后果，理解歷史人物的性格特點。

例如，教師在講解《抗日戰爭》一課時，可以選擇合適的影片進行播放，讓學生對于抗日時期人民的生活狀態，心理狀態有一個充分的理解，對于全民積極抗戰有一個全面的認識，并且，通過觀看影片，對于各種歷史事件，各種戰役，各種重大事件更容易理解與記憶。除此之外，學生還可以通過手機、平板或者電腦等設備進行自主學習，閱讀電子書籍、瀏覽電子圖書館等，了解更多的史實，積累更豐富的知識。

三、以核心素養做為標準進行成果評價

在過去的教學中，對于成果的評價大多以考試成績做為標準，成績高則為學習優異，成績低則為差等生?？墒窃诤诵乃仞B的標準下，考核的標準不再以成績為唯一標準，更多的是考察學生對于歷史人物和事件的理解能力，以及在實際運用過程中，是否能夠以歷史的眼光考慮問題，是否能夠從歷史中吸取有用的經驗來解決實際問題，現在更多看重的是一種能力而非是冰冷的成績。

例如，教師在出考題的時候，在原有知識點考題的基礎上，可以適當增加開放性題目，要求學生對當下的事件利用歷史的知識進行解讀和理解，綜合運用歷史意識進行分析，提出自己獨特的觀點。這種題目沒有統一的正確標準，主要是考察學生對于歷史是否能夠游刃有余地運用，是否能夠讓歷史成為輔助學習的幫手，而不僅僅是一段過去的史實。

結束語

綜上所述，想要在高中歷史課堂教學中落實核心素養，要求教師與學生都要以核心素養做為學習的標準，進行課前準備，課堂教學和課后評價。只有這樣，學生才能夠在潛移默化的過程中實現核心素養的養成，成長為具有綜合素質的人才。

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