試論初中學生英語語言能力的培養和提升

趙世霞

摘 要：在經濟全球化迅速發展對新一代人才的英語素質要求不斷提升的當下，初中教育階段的英語教學需要學生在教師正確、高效的引導下，發展扎實的英語基礎和英語語言能力。英語教師應在重視學生英語語言能力發展對學生的英語綜合素質提升的重要性基礎上，發揮教師的引導學習作用，培養和提升學生的英語語言能力。

關鍵詞：初中學生;英語;語言能力;培養;提升

初中英語教學的主要目標體現在提升學生的英語聽寫能力和口語表達能力方面，而英語語言能力遠不止口語表達能力一項，還包括英語聽力能力、英語寫作能力與英語閱讀能力等。初中英語教師需要努力學習專業教學知識，活躍課堂氣氛，強化學生有關語言能力的訓練，鼓勵學生養成培養自身英語語言能力的良好習慣。

一、活躍氣氛，發揮課堂學生主體作用

高效的課堂學習效率是學生發展和提升自身英語語言能力的重要途徑，而良好的學習氣氛是學生保持高效課堂學習的最好助力，初中英語教師要擅長帶動學生積極學習的情緒，創建良好的課堂氛圍，促使學生積極地進入主動學習的狀態，讓學生在課堂學習過程中獲得認同感，從而保持學生的積極主動性，在教師正確、高效的引導下保持英語語言知識學習的信心。在學生作為課堂主體進行學習的氛圍中，進行基礎知識的高效學習以及難點知識的快速理解吸收和記憶，為培養和提升學生的英語語言能力奠基。

例如，教師在教學“I’d likesome noodles”內容時，教師為體現學生的課堂主體性，充分調動學生的英語新課知識學習興趣，教師在引導學生在進行基礎單詞的記憶之后，組織學生進行分組對話，讓學生在對話中進行本課程中“would like”的用法，具體內容自由發揮，“你想吃什么你就說出來，但必須遵照語法進行口語表達練習。”于是，學生在和諧的氛圍中進行了有趣的對話，不僅讓學生對單詞和語法的用法印象深刻，也給了教師深刻的影響，如：“I would like a bowl of noodles”，“no， it’s too little ，I would like a large bowl of tomato and beef noodles，and Put some onions in it”學生為“放點蔥在面里”，還特意查了英語字典，課堂上類似這樣的對話不在少數，學生們在活躍的課堂氛圍中進行高效的單詞記憶和語法練習以及聽力能力提升的練習，為發展學生自身的閱讀理解能力和英語寫作能力奠定了基礎。

二、強化訓練，培養學生英語讀寫能力

英語閱讀和寫作是快速提升學生英語語言能力的重要訓練環節，也是能快速反應出學生英語語言能力水平的題型。在培養學生的單詞記憶以及口語表述和聽力能力的基礎上，教師為提升學生的英語閱讀能力以及英語寫作能力，應在備課期間為學生準備適合教學進度和學生英語學情水平的閱讀資料，讓學生根據自己興趣進行選擇閱讀，在激發學生的閱讀積極性和提升學生閱讀能力基礎上，教師應適時發揮自身的英語教習引導功能，引導學生將自己的想法和見解運用課堂上所學的句型進行文字表達。此外，教師在指導學生寫作過程中，應適當加強寫作訓練的強度以及寫作的難度，引導學生放棄機械式的英語書面表達手法，激發學生的寫作靈感，促進學生在寫作過程中主動思考，強化學生的語法知識記憶，促使學生的寫作能力逐步得到提高。

例如，教師在教學“How often do you exercie？”寫作部分教學時，教師不僅為學生準備了大量的不同運動，不同場景，不同國家人物之間的對話閱讀資料，幫助學生根據自身興趣愛好進行高效的英語閱讀能力提升的練習。教師還鼓勵學生不僅針對“always”、“usually”等頻率有關的詞匯進行寫作練習，還要結合運動的其他方面如“What sports do you like？ Why？”等問題進行綜合性的運動問題對話描寫，中間夾著“How often do you do it？”這樣可以練習頻率有關的詞匯和語法的練習，讓學生在立體的寫作情景中進行高效英語寫作練習，有效促進了學生的英語寫作能力提升。

三、鼓勵復習，促使學生養成良好習慣

英語是一個需要不斷重復的學科，重復的方式也不必拘泥于單詞的抄寫。教師為達到不斷提升初中學生的英語語言能力的目標，應根據學生不同興趣愛好和記憶方式開創不同的復習方式，如閱讀方式，寫作方式，口語表述方式等，讓學生根據自身大腦中高效記憶區如：“聽”、“說”、“讀”、“寫”等不同方式選擇適合自己的高效復習方式，從而讓學生的英語語言能力得到不斷的發展和提升。

綜上所述，初中英語教師為達到培養和提升學生英語語言能力的教學目標，應活用教法，把課堂歸還給學生，活躍課堂氣氛，強化訓練和引導學生養成良好的復習習慣，促進學生英語綜合語言能力不斷提升。

參考文獻：

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[2]趙炎.淺談如何在初中英語教學中培養學生的語言能力[J].黑河教育，2013（12）：55.