探究高中德育教育構建高效課堂的路徑

呂海鷗

摘 要：在教育體制改革工作不斷深入發展過程中，對高中學校構建高效課堂教學提出更高要求，強調在構建高效課堂過程中，積極與高中德育教育相結合，讓高中德育教育更好滿足高中生身體和心理成長發育需要，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，提高學生對德育知識和教育的正確認識與理解。基于此，本文從高中德育教育構建高效課堂的意義方面出發，提出高中德育教育構建高效課堂的有效策略和路徑，以期為高中課堂教學效率和德育教育工作質量的提高帶來一些幫助。

關鍵詞：高中德育教育;構建;高效課堂;路徑

引言

在新時代背景下，高中德育教育構建高效課堂具有很大的教育意義和價值，可以充分突出以生為本和全面育人的教學理念與原則，促進高中課堂教學效率和質量的提高，不斷培養學生正確的思想政治觀念和價值觀，讓學生在高效的課堂和德育教育中找到前進的方向。同時，通過高中德育教育構建高效課堂，也可促進傳統班級課堂管理方式的改變，運用德育教育知識來潛移默化的影響學生，培養學生良好品質和行為習慣。

一、高中德育教育構建高效課堂的意義

第一，運用德育教育來促進高效課堂的構建，有助于促進高中德育教育工作的創新，為學生營造良好的高效課堂氛圍。在傳統高中課堂教學過程中，教師過于注重對學生學習成績和理論知識的灌輸，沒有充分意識到德育教育的重要性，在一定程度上影響對學生綜合能力和思想價值觀念的培養。而通過高中德育教育，可以幫助教師更好落實以生為本的課堂教學理念和原則，在教育教學過程中，更加突出學生學習的主體性，轉變傳統教學課堂以成績為標準的培養方式，更加注重對學生創新能力和價值觀念的培養，讓高中德育教育更好發揮出育人價值。學生也可及時更正與調整自己錯誤的學習理念和學習觀點，積極主動地融入到課堂教育教學中，從而使高中課堂教學變得更加具有針對性，滿足不同學生的學習需求和身心特點發展需要，促進高中高效課堂通過德育教育為祖國培育出更多高尚素質的年輕人，提高高中學校的教育質量和育人質量。第二，在素質教育背景下，強調高中階段教育教學要促進學生的全面發展，增強學生德智體美方面的綜合能力，充分發揮初高中課堂教學中學生的價值。通過德育教育來構建高中高效課堂，有利于轉變傳統灌輸式的課堂教學方式，更加注重對學生創新能力、思考能力和解決問題能力的培養，不斷強化學生正確的價值觀念，充分將學生的意志品質培養與高效課堂的構建相結合，從精神層面來促進學生認知能力和情感能力等多方面能力的發展，潛移默化中影響學生學習效率和質量的提高，讓高校德育教育更好與時俱進和開拓創新。第三，利用德育教育來構建高中高效課堂，可以更好落實新課程改革的教學要求，新課程改革教學要求中強調要注重對學生綜合素質和綜合能力的培養，還有對學生的德育方面進行正確引導，不斷提高學校人才德育水平。

二、高中德育教育構建高效課堂的策略

（一）樹立全面育人的教育理念

高中德育教育構建高效課堂的過程中，其目的是通過有效的德育教育，來促進學生成長成一個三觀正確和人格健全的社會有用人才。在通過德育教育構建高效課堂的過程中，需要教師積極樹立全面育人和以生為本的教育理念，充分尊重學生在課堂學習和德育教育中的主體地位，結合學生的學習需求，為學生提供更多的課堂教學服務和德育教育等工作。同時，在樹立全面育人和堅持以生為本的過程中，還要從學生的角度來考慮德育教育目標、德育教育方式，將學生當成一切教育活動的中心，積極發揮出學生在德育教育中的主觀能動性和學習意識，從而促進學生參與到通過德育教育來構建高效課堂的活動中，最終潛移默化中培養學生良好道德品質和養成良好行為習慣。除此之外，教師在利用德育教育構建高效課堂的過程中，還要采用因材施教的教學原則，加強與學生之間的互動和交流，對于課堂表現好的學生給予相應的鼓勵和獎勵，而對于課堂上違反紀律的學生，教師不可一味地批評，要善于與學生進行心與心的溝通，明確學生在學習過程中，違反課堂紀律的原因，循序漸進地對學生進行德育教育，讓學生從內心來接受德育教育，進一步防止學生對德育教育產生逆反心理。進而最大化的通過德育教育來構建高效課堂教學，提高學生遵守課堂紀律和有效規范自身行為的意識。

（二）采用多樣化德育教育方式

在德育教育構建高效課堂的過程中，需要高中階段的教師采用多元化德育教育方式，最大程度的吸引學生課堂學習注意力，轉變以往陳舊和灌輸式的德育教育方法，提高學生對德育教育的正確認識和理解，更好幫助學生在課堂學習過程中養成良好的學習行為。其一，教師在德育教育過程中，可以采用多媒體的教學方式，為學生引入更多與德育教育有關的教學案例，也可為學生播放與德育教育有關的教學視頻和圖片，全面對學生進行正確觀念和思想的內化，幫助學生養成良好的思想價值觀念和行為素質，并且將良好的思想價值觀念和行為素質帶到課堂學習中，真正認同尊重紀律的重要性。其二，在德育教育過程中，教師要有效尊重學生的心理，可以采用與學生共同制定班級管理制度和班規的方式，吸取和借鑒學生對班級管理制度的建議和意見，采用嚴格的獎懲方式，對學生進行課堂管理和班級管理，從而使學生在自主參與制定的班級與制度中，有效對自己的行為進行約束，也可提高學生對班級制度和課堂行為要求的認知程度，最大化的從學生思想和日常行為上來糾正學習態度，從而有效提高教師通過德育教育來構建高效課堂的質量和效果。

（三）有效發揮教育者模范作用

在構建高效課堂的過程中，教師要有效發揮出教育者的模范作用，有效重視自己的一言一行，在德育教育的過程中，為學生樹立良好的榜樣形象，從而潛移默化中對學生進行言傳身教和產生影響，提高學生正確的思想價值觀念和道德素養。同時，在德育教育過程中，教師要最大化的發揮自身的人格魅力，利用較高的修養和人格魅力來影響學生，此時學生也會按照教師的指令去學習，提高自身的學習意識，從精神層面來培育學生的良好品質和價值觀念。除此之外，在德育教育過程中，教師要做好學生的激勵和引導工作，尊重學生學習的個性差異，與學生構建良好的師生關系，積極傳授社會主流價值觀，增強學生參與德育活動的積極性，真正發揮出師者為人師表的模范帶頭作用，進一步促進高效課堂的有效構建。

結語：

總之，為更好促進高中階段教育培養出更多高質量人才，需要有效結合德育教育來構建高中高效課堂，在構建高效課堂的過程中，要充分發揮出德育教育的育人價值，盡可能地滿足學生的學習需要。

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